多媒體教學在初中物理教學中的應用分析

李茂菲

摘 要：當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學技術(shù)作為重要生產(chǎn)力也隨之發(fā)展，人們生活、工作和學習中多媒體在應用越來越廣泛。本文將明確多媒體教學在初中物理教學中的優(yōu)勢，以及探究多媒體教學在初中物理教學中的具體應用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學 初中物理教學 優(yōu)勢 應用

集幻燈、投影、錄音、錄像等功能于一身是多媒體的特點，并能夠?qū)⒙曇?、影像資料進行結(jié)合，通過多媒體課件向?qū)W生生動形象并直觀地展示教學內(nèi)容，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，實現(xiàn)學生學習效率的提高，以及整體教學質(zhì)量水平的提高?；谶@些優(yōu)點，初中物理教師將多媒體應用到教學過程中便是必然的。

一、多媒體教學在初中物理教學中的優(yōu)勢

1.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生學習積極性

多媒體教學在初中物理教學中的優(yōu)勢之一為優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生學習積極性。充分尊重和發(fā)揮學生作為學習主體的地位是初中物理教師在教學過程中必須做到的，教師應通過有效的教學手段促進學生動手、動腦，滿足學生的求知欲望、表現(xiàn)欲望和發(fā)展欲望。初中物理教師將多媒體應用到教學中，可以滿足學生的視覺心理，讓學生明確學習的重點和難點，增強各個知識點間的交互性，使得學生綜合學習物理知識，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)教學成效的提升。^[1]

2.控制教學節(jié)奏，提高教學成效

多媒體教學在初中物理教學中的優(yōu)勢之二為控制教學節(jié)奏，提高教學成效。實驗是物理研究的根基，是初中物理教學這一整體的關(guān)鍵組成部分，對教學起著輔助甚至決定性作用，能夠大大提高教學效果。但是并不是每一個實驗學生都必須親自動手進行操作，對于效果不是很明顯的演示實驗如焦耳定律、用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律等，初中物理教師可以組織學生在實驗室進行親自操作，但是對于其它示范性實驗，如安全用電、電路實物圖的連接等實驗，初中物理教師則應多多運用多媒體，制作相應課件輔助實驗教學。通過這樣的模式，初中物理教師可以實現(xiàn)教學節(jié)奏的合理掌控，使得預期的教學進程可以順利進行，實現(xiàn)初中物理教學整體成效提升。^[2]

3.彌補演示實驗，增強學生直觀認識

多媒體教學在初中物理教學中的優(yōu)勢之三為彌補演示實驗，增強學生直觀認識。物理實驗多種多樣，其中部分實驗不僅進行難度大，而且對其進行觀察也較難，甚至于危險性也較大，對于這一類實驗，初中物理教師應運用多媒體仿真模擬實驗，向?qū)W生生動直觀地展現(xiàn)物理變化過程，對演示實驗的不足進行彌補，讓學生更好地進行觀察，在獲得直觀認識的基礎(chǔ)上探究物理定律。如：物理中分子運動、伽利略理想等實驗，初中物理教師便可以應用多媒體課件進行模擬，將物理現(xiàn)象進行展示，幫助學生獲得對直觀認識，更好掌握物理知識。

二、多媒體教學在初中物理教學中的具體應用

1.應用多媒體開展課堂導入

完整的課堂是離不開課堂導入的，無論是對新課內(nèi)容進行學習，還是對已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行復習，課堂導入都是非常重要的。課堂導入一般只有短暫的幾分鐘時間，但是初中物理教師必須重視起來，“千里之行、始于足下”，課堂導入對于整堂課有著奠定基調(diào)的作用，會影響甚至決定學生在該堂課的學習成效。實現(xiàn)學生學習注意力的吸引，學生學習熱情的調(diào)動，促使學生積極主動投入到學習中。初中物理教師在課堂導入時應用多媒體，能夠充分利用其生動形象的優(yōu)點進行課堂導入，增加課堂導入的新穎性和有趣性，實現(xiàn)學生學習積極性和主動性的提高，同時對學生的思維進行開拓，對學生的想象能力進行鍛煉和提高。如：初中物理教師在教授《光的直線傳播》這一內(nèi)容時，可以在課前搜集一組舞臺直線燈光效果圖和生活中常見的光線圖，在課堂開始時向?qū)W生進行展示，并在展示的過程中配備適當?shù)谋尘耙魳?，讓學生在音樂的帶領(lǐng)下進入和感受光學世界。這一課堂導入不僅直觀展示光沿直線傳播的現(xiàn)象，實現(xiàn)學生學習注意力的吸引，學生必然以更高的熱情和興趣投入到對知識的學習中。

2.應用多媒體開展實驗教學

抽象性強是物理學科的明顯特征之一，學生需要對大部分物理概念和規(guī)律進行自主理解和掌握，對學生的邏輯思維能力和想象能力要求都非常高。此外，實驗是物理這一學科的根基，而部分學生由于先天或后天因素的影響，在動手操作方面的能力存在較大問題。初中物理教師在教學過程中運用多媒體，變抽象為具體，將物理知識簡化，緩解學生在認識和理解方面存在的問題，也能夠彌補學生動手操作方面存在的問題，讓學生反復進行觀摩和學習。如：初中物理教師在教授“凸透鏡成像”這一實驗時，條件方面存在限制，教師難以讓全部學生清楚地觀察到凸透鏡的成像狀況，學生不能夠觀察到實驗，自然難以理解和掌握知識點。多媒體具備動態(tài)性和交互性均強的優(yōu)勢，能把看不見的光的路徑用實線呈現(xiàn)，生動形象地將凸透鏡在不同的物距范圍內(nèi)成像的過程進行展示，幫助學生認識、理解和掌握凸透鏡的成像過程和規(guī)律。

3.應用多媒體開展習題課教學

兼具個性化、發(fā)散性、探索性和動態(tài)化是物理習題課教學的顯著特征。初中物理教師開展習題課教學，不僅要鞏固學生物理知識的掌握程度，更加重要的是要向?qū)W生傳授有效的解題思路和方法，讓學生通過教師對習題的講解真正將知識和解題思路及方法進行掌握，對學生的物理思維能力和想象能力進行培養(yǎng)和提高。過去，初中物理教師開展習題課教學往往以板書的形式進行，這一形式不僅速度慢，而且課堂容量小，使得整個習題課教學課堂效率低下。而初中物理教師在開展習題課教學時若應用多媒體，在課前將例題和解題過程均制作成精美的幻燈片課件，在課堂中向?qū)W生進行動態(tài)展示，這樣不僅講課速度快，而且課堂容量大，習題課的教學效率和質(zhì)量都會非常有效。與數(shù)學這一學科類似，物理習題的重要特點之一也是圖形結(jié)合，將圖形直接在多媒體上呈現(xiàn)、標注，結(jié)合教師的講解，能夠直觀的展示習題重點、難點，幫助學生更好地對習題進行理解，進而明晰解題思路。

結(jié)語

通過上文的分析可知，多媒體教學在初中物理教學中的應用是有著其重要性和必要性的。多媒體集眾多功能于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識的生動形象和具體化，對學生的學習興趣進行激發(fā)，以高度的熱情投入到物理學習中，提高學習成效，更好地對物理知識進行理解、掌握和記憶，實現(xiàn)初中物理教學質(zhì)量水平的全面提升。

參考文獻

[1]谷友青.多媒體在初中物理教學中的應用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（2）：89-90.

[2]董俊海.多媒體在初中物理教學中的應用策略分析[J].教師，2015，（36）：101-101.