本真教育：小學英語閱讀教學能力的培養及策略

邱雪艷

摘 要：提升學生的英語閱讀能力是小學英語教學最主要目標之一，同時還可以使學生的英語學習效率得到有效增強，并提升聽說讀寫能力。現在我國小學英語閱讀教學卻出現了很大的問題，很多教師并沒有根據學生的實際情況進行英語知識教學，也完全沒有認識到本真教育的重要作用。

關鍵詞：本真教育 小學英語閱讀 教學能力 培養策略

一、本真教育闡述

我國的著名思想家、教育家陶行知先生曾經說過這樣一句話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這種情況充分說明了本真教育的重要作用，所謂本真實際上指的就是真實的、不加任何修飾的內心世界及外在表現，而“本真教育”的實質就是“立本求真”。本真教育的主要目標就是對孩子進行最本質的教育，其要求教師不單單要進行課本知識教學，同時還要展開生活常識、事物辨別能力以及內心品德培養方面的教學，從而使教育回歸本真，使學生的綜合素質得到有效增強。本真教育中的“本”指的就是回歸教育的本源和本質，從而將人的智慧充分解放出來，使他們創造未來、適應未來的能力得到有效增強，“本”不僅是教育的起點更是教育的最終歸宿。鑒于這種情況，本文首先對本真教育進行了簡單闡述，之后分析了小學英語閱讀教學的目的以及當前我國小學英語閱讀教學現狀，最后以此為基礎提出了幾點基于本真教育的小學英語閱讀教學能力的培養建議。^[1]

知識的重要意義在于應用，不能熟練運用的知識是沒有任何作用存在的，只有那些在現實生活能夠有效利用并表達出能夠匹配人們希望、欲望、情感以及感知的知識才是真正有價值的知識。所以，小學英語教師一定要提升對本真教育重要性的認識，展開基于本真教育的英語知識教學，從而使學生的閱讀能力得到有效增強，讓他們真正的了解到知識本質并不是進行知識的死記硬背，培養出更多能夠靈活運用知識的綜合性人才，而不是只會讀死書、死讀書的書呆子。^[2]

二、小學英語閱讀教學目的介紹

小學學習階段是英語閱讀知識教學的打基礎時期。所以，這一階段小學英語教師應該充分認識到本真教育的重要作用，根據學生的實際情況進行閱讀教師，不能對學生提出過高的要求，盡量選擇難度較低相對簡單的讀物展開閱讀教學。同時，在剛剛開始接觸英語閱讀的時候，小學英語教師一定要充分認識到閱讀方法教學以及閱讀習慣養成的重要作用，根據學生的發展規律進行知識教學。

在進行小學英語知識教學的過程中，當學生對于英語知識有了初步的認識和了解之后，應該先對他們進行拼讀教學，從而為學生自主學習的順利進行夯實根基，因此教師要展開拼讀能力的重點培養教學。但是，通過對現在小學生英語知識學習的學習感受進行分析可以發現，學生的拼讀能力相對較差，感到拼讀學習十分困難。所以，英語教師應該加強這方面的教學，比如利用直接拼讀法這種相對來講不夠嚴謹但是教學方法更為符合學生實際情況的方法進行教學，可以幫助學生對拼讀規則有一個更為深入的認識，避免死記硬背的情況出現，使學生的英語學習效率得到有效增強。除此之外，小學英語教師應該注意幫助學生養成優秀的閱讀習慣，避免不規范的聽力材料以及讀音對學生發音造成十分不利的影響。同時，教師還應該進行閱讀技巧的教學，有效完成節奏的把控，使學生的閱讀習慣、方法以及能力得到有效增強。^[3]

三、小學英語閱讀教學現狀分析

1.學生缺乏閱讀興趣

正常來講，因為小學生的年齡相對較低，他們根本沒有辦法將注意力長期集中在一件事情上，根本沒有辦法將心情沉淀下來完成靜心閱讀，很多學生在進行英語閱讀的時候，很多學生都知識對文章進行簡單瀏覽，當碰到不認識的生詞和不理解語句的時候就直接跳過，根本沒有深入探究的心理。久而久之，他們進行英語閱讀的意愿也就隨之變得越來越低。

2.閱讀方法落后

當前很多小學生對英語閱讀根本沒有一個正確的認識和了解，僅僅是簡單的進行詞匯語音的教學，對于閱讀的本質根本沒有一個足夠的認識和了解，最終造成了學生對語言材料中蘊含的句子結構、詞匯以及語音等知識根本沒有一個足夠的認識和了解。同時因為受到應試教育理念的影響，小學英語教師只重視語言知識的教學，嚴重缺乏對閱讀教學的重視，最終造成了學生對英語閱讀產生了錯誤的理解和認識，甚至很多學生認為閱讀的本質就是熟記單詞，簡單了解相應的語句意思，這種閱讀方法根本難以有效完成英語閱讀教師，并對學生以后的閱讀發展也造成了極為不利的影響。這種缺乏歸納、分析、對比以及推測等技能的教學方法不僅沒有辦法有效完成閱讀技能的滲透培養，缺乏對語篇分析能力培養的重視，最終造成了學生的閱讀理解能力根本沒有辦法得到有效提升。

3.閱讀內容和學生的實際情況嚴重不符

通過對小學生發展的認知規律進行分析可以發現，當前小學生的實際閱讀能力相對較差，詞匯量儲備也相對比較薄弱，在語法知識理解上也存在比較大的缺陷，語言積累嚴重不足。在這種背景下，小學英語教師應該根據學生的實際情況進行閱讀材料選擇，并以此為基礎進行英語知識閱讀教學，例如，因為學習時間相對較短，其詞匯儲備量相對較少，在進行閱讀的過程中經常會碰見自己不是認識的生詞以及不理解的句子，而且在進行閱讀的時候他們也沒有辦法通過工具書的利用進行查詢，嚴重打擊了學生的閱讀興趣，會有極大幾率法還是能半途而廢的現象，即便是學生堅持完成了文章閱讀，也經常會發生因為對單詞含義理解不符的原因導致理解偏差的情況發生。除此之外，當前很多小學英語教師所選擇的閱讀教學材料都相對比較復雜，對學生閱讀學習的順利進行造成了比較大的消極影響，導致了閱讀教學根本不符合學生實際需要以及本真教育的發展。^[4]

四、基于本真教育的小學英語閱讀能力的培養策略探究

1.通過優美正確的示范提升學生的閱讀興趣

小學英語教師要想有效完成基于本真教育的閱讀教學，使學生的閱讀能力得到有效增強，應該充分認識到自身會對學生的重要影響，明白以身作則的重要性，通過不斷的練習以及學習提升自身的閱讀能力，對自身的語法錯誤進行糾正，通過純正優美的語言來對學生進行熏陶感染，讓學生獲得一種美的感覺，從而使學生的閱讀興趣得到有效增強。在進行教育教學的時候，應該讓學生進行閱讀口形的觀察聆聽。除此之外，小學英語教師還可以選擇一些英文影碟或者朗讀錄音的播放，并讓學生進行模仿練習，有效增強他們的表現欲望。因為年齡較低等原因的影響，其理解能力也相對較差，根本沒有辦法靜下心來進行錄音的用心聆聽，所以，小學英語應該從細微處入手對學生的傾聽能力進行培養。比如，在進行錄音播放教學的時候，可以通過辨音活動的方式進行知識教學，并在錄音播放的過程中，向學生展示單詞，并讓他們分辨單詞和錄音內容是否一致，跟讀和錄音向匹配的單詞，進而為學生閱讀能力的提升夯實根基。

2.提升學生的閱讀興趣，從而使學生的閱讀熱情得到有效提升

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦也曾經說過這樣一句話：“興趣是最好的老師。”這種情況充分證明了興趣對學生學習的重要作用，要想更加高效的展開基于本真教育的閱讀教學，使學生的閱讀能力得到有效增強，必須提升學生的閱讀興趣，這樣才可以使教師的小學英語閱讀教學能力得到有效提高。在進行教學的時候，教師可以讓學生進行英文的閱讀，其選擇的教學材料可以是教材中的文章，也可以選擇相應的課外讀物進行教學，以此來幫助學生養成優秀的閱讀習慣，充分認識到閱讀的樂趣。

3.進行閱讀渠道的拓展

教師應該轉變自身的教學觀念，從課上以及課下兩個角度入手進行英語閱讀教學。正常來講，課上閱讀是小學生展開閱讀訓練以及進行閱讀教學的最主要手段。在進行閱讀教學的時候，教師應該根據新課改的實際要去，以學生為主體引導學生進行閱讀，幫助學生更好的完成文章閱讀理解，從文章中獲得相應的信息。然而，課上的時間是有限的，僅僅通過課上時間以及課文對學生進行引導教學是完全沒有辦法高效完成閱讀教學的，學生的閱讀能力也難以得到有效增強。所以，教師應該提升對課外閱讀渠道拓展的重視，通過課外閱讀的有效利用來彌補課內閱讀的不足，從而使教師的閱讀教學能力得到有效增強，提升學生的學習效率和學習質量。比如，在當今這個互聯網信息時代，課外英文資料的獲取也更為便捷，像是現在的互聯網上有著取之不盡、用之不竭的閱讀資源。同時采用循序漸進的方式，選擇匹配學生實際閱讀特點的材料進行閱讀教學，避免學生因為閱讀不暢的原因產生挫敗感，只有這樣，自身的教學能力才能夠得到有效增強，完成符合本真教育需要的英語閱讀教學。

結語

總而言之，廣大小學英語教師一定要轉變自身的教育觀念，提升對學生閱讀能力培養的重視，絕對不能盲目進行課本以及語法的講解，更不能只重視卷面成績，應該增強對學生綜合素質培養的重視，采用更加科學合理、貼近實際生活、更具趣味性以及針對性的措施展開閱讀能力培養教學，這樣才可以使學生的閱讀能力得到有效提升，跟上時代發展的腳步，從而為學生英語水平的提升以及綜合素質的增強提供更有力的支持和保障，希望通過本文的研究，能夠為小學英語閱讀教學的順利進行起到一定的指導借鑒作用。

參考文獻

[1]徐琴.聚焦思維品質巧設閱讀活動——小學英語閱讀教學中培養學生思維能力[J].江西教育，2018（18）：81.

[2]郭小瑩.情感體悟與表達能力的培養——小學語文閱讀教學策略探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（02）：15-17.

[3]冷福祥.小學語文閱讀教學環節關于學生創新能力培養的策略分析[J].華夏教師，2018（09）：16-17.

[4]田小兵.在高中英語閱讀教學中培養學生批判性思維能力的策略[J].基礎教育參考，2018（02）：56-57.