高中數學“問題伴學”策略研究

李美花

摘 要：在當前的高中數學教學當中最為重要的就是教學藝術的設計。怎樣去構建起一個良好“問題伴學”模式下的高效數學課堂，盡可能的將學生們的主體作用給發揮出來，是當前高中數學老師必須要進行考慮的一個問題。只有將這一個問題進行很好的解決，從能讓學生們在數學學習的過程當中不斷的去探索知識，才能達到數學教學的目的.

關鍵詞：“問題伴學” 數學課堂 構建

引言

高中數學“問題伴學”當中，所指的是課堂教學活動當中對“問題伴學”進行引入。對問題進行合理的設置，在教學當中讓學生們的主導地位發揮作用，在構建主義學習理論的指導過程當中，營造出一個具有很高活力的數學教學課堂。老師在教學期間如果是對“問題伴學”的教學模式進行合理的運用，那么對學生們以后的發展都有著很好的幫助。因此，此文就這一個問題進行分析和論述。

一、“問題伴學”模式下的問題創設

1.“問題伴學”模式當中最為重要的就是進行主義的構建，并且在當中也需要老師做好引導者和組織者的工作，并且也需要在教學期間將教學的方案進行靈活的運用，從而來提升師生之間的互動，不斷的去讓學生們養成良好的學習習慣。并且在當中會明確的表示了，在學習期間并且不是進行簡單的知識積累，而是對新知識的運用舊知識的替換。^[1]

2.所以，老師在進行數學教學期間，必須要做好問題的設置。在問題的設計當中：（1）必須要選擇數學教學當中的難點、疑點，這樣才可以有針對性的對學生們的學習能力進行啟發，讓他們的思維能力得到更好的提升，問題的設計不必太難，但也不要太過簡單，這樣才可以很好的提升學生們學習數學的興趣;（2）必須要以學生們為核心，讓學生們可以及時的發現問題，并且提出問題;（3）在學生們的作業當中去發現他們共同存在的問題，從而讓他們一同將問題進行提出，這樣才能很好的讓他們思維能力得到提升;（4）將實踐和理論進行結合，來對問題進行提出，讓學生們在實踐操作期間，尋找問題。^[2]

3.總的來講，這些問題的設計都必須要根據學生們的實踐能力和水平來決定，在問題的設計上必須要保持有著很好的難度和梯度。在激發學生們學習積極性的同時，也可以很好的去完善他們的知識體系，這樣一個過程，才是強化他們思維能力和綜合能力最為有效的方法。

二、“問題伴學”模式下的老師教學

1.“問題伴學”模式下的老師必須要對每一個學生都平等、公正的對待，這樣才可以很好的營造良好的學習氛圍，構建良好的師生管，從而才可以在學生們的心中留下良好的印象，這樣才能讓他們更加的愿意參與到數學的教學當中。^[3]

2.為學生們構建起很好的主義理論認知，將學生們看作為教學的主體，在教學當中老師必須要將學生的主體地位進行很好的發揮，從而使得他們自主的構建起知識體系。在教學當中不單單是知識的灌輸和接受，而是需要學生們構建起良好的知識體系，老師必須要從以往傳統的灌輸者角色進行轉變。

3.所以，老師在這一種模式下進行教學都必須要對自身的角色進行轉變，從而才可以對每一個學生進行充分的考慮，老師必須要認真的去了解學生的心理動向，并且還需要讓學生養成良好的學習習慣，做好自身本職的工作。在教學期間必須要將整體和個體的關系進行很好的處理。在課堂的構架上，點和面都必須要顧及到，從而在教學當中將以點帶面的作用發揮出來，在兼顧優生的同時，也不會讓差生處于落后的狀態。將教學當中深度和廣度的關系進行很好的處理。在問題的設計上可以說難也可以說簡單，但是在這個基礎必須要根據每一個學生的基礎來開展工作。切勿在這期間出現無階梯，太難或是太簡單的情況。必須要對學生當中濫和精的情況進行處理。在問題提問期間，問題的數量至關重要，不能太多，也不能太少，問題的質量水平較強高，次數多的情況，這樣對學生們學習的積極性都有著很嚴重的打擊;如果是提出的問題太難，又或者是次數過少，就不能很好的將學生主體的作用進行發揮，這樣對課堂教學質量和效率的提升都有著很不好的影響，甚至會出現學生對老師不理不睬的情況。

結語

總的來說，在當前的教學當中構建起很好的主義學習和教學的理論，并且在問題的提出和設計上都進仔細的思考，對當前的高中數學教學來講都有著很好的幫助，對深化數學教學和改革都有著極高的價值。如果是在當前的高中數學教學當中，積極的去運用“問題伴學”的方式來進行主義學習理論的構建，必然可以為當前的高中數學課堂帶來無限的生機和活力。^[4]

參考文獻

[1]孫劉華.“問題伴學”模式的實踐與探究[J].教育視界，2017（21）：70-73.

[2]佘曉芹.例談“問題伴學”模式下的語文學案設計——以《我驕傲，我是一棵樹》為例[J].語文教學之友，2018，37（03）：10-12.

[3]樸穎.高中數學中“問題伴學”的教學實踐[J].好家長，2018（39）：87.

[4]唐國棟.“問題伴學”下的合作學習，創建高效自信課堂——“分式方程”教學案例分析[J].數學教學通訊，2017（14）：24-25.