信息技術與初中數(shù)學課程有效整合途徑分析

農(nóng)承績

摘 要：伴隨著科技的進步，我們迎來了信息化的時代。在教學中也隨處可見信息技術的支撐。但是雖然各學校已經(jīng)積極響應新課改的教學要求，將信息技術與學科課程進修有效整合，但是仍然存在著一些不足。許多教師在進行整合時，并沒有真正明白整合的意義，只是為了完成教學要求，沒有考慮到實際教學內(nèi)容與情況，導致整合流于形式，沒有發(fā)揮其真正的作用。

關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學 整合途徑

一、信息技術與數(shù)學課程整合的優(yōu)勢

初中數(shù)學可以說比小學數(shù)學學習難度高很多層次，而且對學生邏輯思維和想象力的要求更高，學生學習時更加困難。通過課程與信息技術的整合，降低了教學難度，教師利用各種先進的技術，將復雜的數(shù)學知識以直觀的方式呈現(xiàn)到學生面前，并超越課本內(nèi)容。通過不斷豐富教學，既幫助學生降低學習難度，還拓寬了學生知識視野。同時，也能有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學習動力以及積極性。與傳統(tǒng)教學相比，信息技術與初中數(shù)學課程的整合對教學來說具有更多的優(yōu)勢。

1.擴充了知識層面，提高了教學效率

隨著信息技術在教學中的運用，教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教學中粉筆與黑板的教學模式，大大提高了教學效率。同時傳統(tǒng)黑板、板書教學模式并不能全面的將數(shù)學知識呈現(xiàn)到學生面前，而運用信息技術教師可以完整的為學生傳遞知識，同時可以通過網(wǎng)絡平臺或者鏈接，為學生擴充知識層面，有效促進學生數(shù)學能力發(fā)展。

2.有助于學生邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，學生必須具備一定的邏輯思維能力，才能理解和掌握所學的數(shù)學知識。而我們的認知是由感性認知到理性認知的，在教學中將信息技術與數(shù)學課程有機結合，可以幫助學生獲得更為豐富和生動的形象感知，進而促進邏輯思維發(fā)展。比如學習人教版七年級下冊中《平面直角坐標系》時，為了讓學生更好的學習和理解，教師可以通過計算機來制定課件，為學生展示象棋的棋盤，然后為棋盤的橫豎標上列數(shù)和排數(shù)，再點幾名學生分別作為象棋中的棋子，并分別給他們標示坐標，如4排5列、6排2列、7排9列等等，然后教師通過讓這幾名學生根據(jù)提出的要求走到哪列哪排，在計算機上一一進行操作，找出自己下一步位置并圈出來。這樣可以有效的幫助學生將抽象的數(shù)學知識變得簡單化，既降低了學生學習難度，而且還促進了學生邏輯思維的培養(yǎng)。^[1]

3.促進了學生主體作用的發(fā)揮

信息技術與數(shù)學課程的整合，在提高學生對數(shù)學知識更加深刻理解的同時，也提高了對信息的加工和處理，而且有效的培養(yǎng)了學生探索能力、分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，信息技術是一種研發(fā)工具，可以為學生提高更多動手操作、動腦思考的機會，同時也能為學生進行實驗和總結一些數(shù)學規(guī)律及現(xiàn)象，在很大的程度上發(fā)揮了學生自身在課堂中的主體作用。

二、信息技術與初中數(shù)學課程有效整合的途徑

1.運用信息技術，轉(zhuǎn)變教學模式，促進學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，過于枯燥和死板的教學模式，讓學生逐漸失去學習的興趣與欲望。在數(shù)學教學中，通過信息技術與課程的有效整合，營造積極的教學情境，提高學生在課堂中的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣。同時，利用信息技術將深奧難懂的數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)到學生面前，不僅降低了學習難度，還有利于提高學習效率。

2.運用信息技術，優(yōu)化教學內(nèi)容

數(shù)學的邏輯思維很強，在學習時學生經(jīng)常會遇到各種困難。許多學生遇到困難時，只會逃避，加上教師教學方式的死板，導致教學效率和質(zhì)量得不到提高。而將課程與信息技術整合，不斷的優(yōu)化教學內(nèi)容，利用信息技術輔助教學，幫助學生將數(shù)學難點和重點用直觀的方式演示出來，讓學生學習起來更加簡單。比如：初中數(shù)學中《二次函數(shù)》這章內(nèi)容學生學習起來就比較吃力，為了降低學習難度，提高對二次函數(shù)的理解，教師可以利用計算機中放大、倒退等功能讓學生仔細觀察和研究二次函數(shù)圖像，在降低難度的同時為教學增添趣味，促進教學的順利開展。

3.運用信息技術，與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

隨著新課改的推進和信息技術快速發(fā)展，在數(shù)學教學過程中，教師也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學，應該運用信息技術與傳統(tǒng)教師優(yōu)勢互補。所謂的信息技術與初中數(shù)學課程的有效整合，不是讓教師完全丟掉傳統(tǒng)的教學方式，每節(jié)教學中都必須要用計算機輔助教學，這是一個誤區(qū)。教師要根據(jù)教學實際需求和教材內(nèi)容適當?shù)睦眯畔⒓夹g輔助教學。而且，在教學過中不能忽略書面的表達和口頭交流，忽略閱讀的重要性以及驗算和證明的作用。信息技術不能完全主導課堂教學，其只是一個輔助教師的教學工具，盲目的運用信息技術反而達不到預期的教學效果。

4.運用信息技術，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學過程中，運用信息技術可以為學生創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，并且教師要認識到每個學生都具有很大的潛力，只要教師用積極的態(tài)度和不同的角度去看待每個學生，并根據(jù)教學內(nèi)容采取適當?shù)慕虒W方式引導他們積極探索，不斷追求真理，并敢于發(fā)表不同的見解，從不同的角度去思考問題，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如：學習《軸對稱》時，教師可以利用多媒體將生活中的事物來讓學生初步認識軸對稱，如北京故宮是我國古代宮廷建筑的精華，教師利用多媒體向?qū)W生全面展示故宮建筑，通過仔細觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)這些建筑都有一個共同點，那就是對稱。教師再利用計算機的應用程序?qū)⒔ㄖΨQ折疊，再次讓學生感受體會軸對稱圖形的特征，進入一步加深理解，讓學生的思維更加活躍，創(chuàng)造出不同的對稱圖形，促進自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。^[2]

5.運用信息技術，引導學生合作學習

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為學生提供了更多的學習平臺、學習信息。學生可以不限區(qū)域的瀏覽各種數(shù)學知識，同時可以通過網(wǎng)絡進行雙向互動交流。基于此，初中數(shù)學教師可以引導學生運用信息技術進行合作學習，為學生提供更大的數(shù)學學習空間，讓學生可以通過網(wǎng)絡平臺互相幫助、合作討論來解決比較復雜的數(shù)學問題，有效促進學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

結語

通過上文的分析可知，教育的改革和信息技術的快速發(fā)展，各大學校積極的響應教育改革要求，不斷嘗試著將初中數(shù)學課程與信息技術有效進行整合，以此改變教學模式，提高教學效率。但是在這個過程中，還存在著一些不足，這就需要廣大初中數(shù)學教師在今后的實踐過程中不斷的探討與分析。

參考文獻

[1]尹艷芹.初中數(shù)學教學與信息技術的有效整合[J].中小學電教（下半月），2015（7）：45-45.

[2]藥小瑞.淺析初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的有效整合[J].新課程（中），2014（11）：160-160.