生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研討

韓榮芝

摘? 要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的應(yīng)用價值進(jìn)行了闡述，并分析了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，最后結(jié)合教材內(nèi)容提出幾點個人看法與建議，希望能夠從理論層面上為加強(qiáng)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提供一點借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 運(yùn)用

引言

隨著新課改持續(xù)深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出越來越多先進(jìn)的技術(shù)與方法，這對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性與系統(tǒng)性，對學(xué)生邏輯思維能力要求較高，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)過程中可能會陷入困境，在加上當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題容易造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理與厭倦情緒，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，其中生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就具有較高的應(yīng)用價值，值得我們圍繞其運(yùn)用進(jìn)行深入的探討與研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的應(yīng)用價值

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是幫助學(xué)者在分析、處理以及論證數(shù)據(jù)的一種工具，對學(xué)習(xí)者的邏輯思維與抽象思維能力有著較高的要求。而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維能力尚未成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，需要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時教師如果能夠運(yùn)用生活情境方法，將數(shù)學(xué)案例與數(shù)學(xué)問題結(jié)合到一起，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的作用與價值就能夠有一個清晰的認(rèn)識，在此背景下，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情自然就可以得到增強(qiáng)。

1.幫助學(xué)生強(qiáng)化理解

在新課改背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，同時也要求他們不斷拓寬知識面，尤其是要注意將心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實踐當(dāng)中。不可否認(rèn)，現(xiàn)實生活中學(xué)生會面對不同程度的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到一起，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動能性得到強(qiáng)化，幫助他們強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)正方體、圓柱體時，教師就可以制作教學(xué)課件，將具體的物體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對抽象的知識有一個直觀的認(rèn)識[1]。

2.有利于學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受知識的灌輸，在此背景下，很多學(xué)生表現(xiàn)出缺乏活力、自信心不足的問題。而新課改的深入要求教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對此，生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值就得到了體現(xiàn)，通過這種方式，學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離得以拉近，他們在教學(xué)中的自主性也隨之提升，更愿意參與到教學(xué)活動中，圍繞所學(xué)知識展開探索，這對于學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)無疑有著正面的作用。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

二、結(jié)合實際實現(xiàn)情境導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，以此為入手點，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到一起。在實踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)覺現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)元素，精心設(shè)計情境內(nèi)容，確保生活情境與所傳授的數(shù)學(xué)知識相匹配。通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識水平才能夠得到有效提升，對于激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果而言才有正面作用[2]。例如在學(xué)習(xí)《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師大部分采用的黑板粉筆式的教學(xué)方法，將抽象的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，對于小學(xué)生而言有時他們對圖形的特點可能并不能及時判斷，此時教師如果能夠轉(zhuǎn)變思路，選擇合適的教學(xué)用具，例如通過魔方、乒乓球讓學(xué)生完成物體的移動，那么他們對所學(xué)知識的認(rèn)識就可以得到強(qiáng)化。

1.努力激發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是掌握理論知識，同時也要求學(xué)生的邏輯思維與抽象思維能力得到提升。正如上文所述，數(shù)學(xué)知識在生活的各個角落都有所滲透，教師應(yīng)該通過生活中一些現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。鑒于此，為了將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合到一起，作為數(shù)學(xué)教師，首先就應(yīng)該將更多生活元素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以此增強(qiáng)教學(xué)情境的有效性與趣味性，讓學(xué)生在真實的情境中解決數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)思維的發(fā)散。例如在北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第二章《買文具》的教學(xué)中，教師就可以通過不同的形式讓學(xué)生計算相同的題目，比如計算22+15=？時，教師可以讓學(xué)生模擬生活中購買文具的情境：手中有20元、10元、5元以及1元現(xiàn)鈔，購置37元的物品分別需要使用多少錢？。這兩個題目本身結(jié)果相同，然而后者對于小學(xué)生而言他們更容易想到20+10+5+1+1這種計算方法，計算起來更加簡單，通過這種題目轉(zhuǎn)換的方式，學(xué)生就可以對加減法的結(jié)合方式有所認(rèn)識與理解，他們的思維自然也得到發(fā)散，掌握到運(yùn)用科學(xué)方法來簡化復(fù)雜問題的思路。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在現(xiàn)實生活有很高的應(yīng)用價值，這也為生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提供了可行性。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要作用，教師也要對此有所意識，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，致力于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在回歸生活的過程中運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題[3]。例如在《買文具》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生扮演買賣雙方進(jìn)行交易活動，在活動中完成人民幣元、角的兌換，從而讓學(xué)生對人民幣的了解強(qiáng)化，幫助他們認(rèn)識到現(xiàn)實生活中小數(shù)的意義與作用，使他們對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力得到提升。

結(jié)語：

總之，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，這也使生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具備了可行性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，致力于教材內(nèi)容與生活元素的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，23（3）：110-112.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（12）：169-170.

[3]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016，（4）：38.