實施自主合作教學模式 構建初中物理高效課堂

譚修毅

摘 要：課堂教學效率一直是教師和家長廣泛關注的話題，因為良好的課堂教學效率是保證學生學習效率和學習質量的重要因素，那么作為初中物理教師，我們應該如何提高物理課堂教學效率呢？實施自主合作教學模式就是一種有效的方法，因此，本文筆者圍繞實施自主合作教學模式、構建初中物理高效課堂為話題進行了詳細的探究。

關鍵詞：初中物理 自助合作教學 高效課堂

在有效的時間內實現教學效果的良好提升以及教學質量的明顯提高即我們所說的高效課堂，高效課堂是新時代背景下我國教育事業謀求進步的必然選擇，這也是新課程改革的基本要求之一。作為初中物理教師，我們要學會采用合理的方法提高課堂教學效率，盡最大努力實現初中物理課堂教學的高效益、高效率和高效果，比如，通過自主學習、合作探究的教學模式來提高初中物理課堂教學的效率。

一、自主合作教學模式的簡單介紹

自主合作即“自主學習、合作探究”，這是一種先進的、符合現代化教學標準的教學模式，在這種教學模式下，需要教師和學生均要積極參與，要求學生敢于發言、敢于探究，以創設出學生認知的各種學習情境，有利于提高學生的課堂學習效率。自主學習是指學生依據教師的指導以及自身的學習情況和學習特點制定適合自身的學習目標并努力完成該目標的學習模式，而合作探究是指個體與個體之間一起進行學習的活動，或者是群體之間共同探究的學習模式，也可以是個體與群體之間進行的相互交流和促進的學習模式，這種學習模式能夠加強學生與學生之間的感情，同時也能拉進教師與學生之間的關系，有利于提高課堂教學效率。

在自主合作教學模式下，學生能夠通過交流合作以及探索研究的方式實現知識的拓展，同時，在這個過程中，學生的思維活躍、積極互動，有利于提升課堂教學氛圍、提高課堂教學效果，有利于初中物理高效課堂的構建。

二、實施自主合作教學模式、構建初中物理高效課堂的對策

1.對學生進行合理的分組

分組合理、科學與否直接影響著物理課堂教學的效率，如果分組不科學就會導致課堂氛圍不理想、學生情緒不高昂，進而導致教學效果不佳，因此，初中物理教師一定注意對學生進行合理的分組。物理教師要以學生的學習情況、男女比例以及學習興趣等為依據對學生進行科學的分組，以保證每個小組的平均實力相當，以讓學生心服口服，只有如此各個小組才會對教師分給他們的小組任務感到公平，他們才會更加積極的參與合作與競爭，才會在自主合作學習模式下積極表現，有利于提高學生的學習效率。

2.引導學生自主研讀

對于一節新的課程，學生總是充滿了好奇和疑問，他們總是喜歡以提問的形式提前探知以滿足其好奇心，而此時教師不要告訴他們答案，而是要引導學生自主研讀并試著尋找答案。物理教師可以為學生指導思路，可以對其研讀方法給予建議，以幫助學生盡快找到答案，有利于使學生的自主學習能力得到良好的鍛煉。待學生研讀結束教師再對學生進行分組并引導其進行合作探究，只有如此，學生的自主學習能力才能真正得到提高，他們的合作與探究的效率才會真正提高，其學習效率亦才能得到真正的提高。比如，在講授“牛頓第一定律”的有關內容前，物理教師以提問的形式引導學生對教材進行自主研讀，比如“牛頓第一定律中有一個‘或字，大家先仔細研讀定律，然后思考這個‘或字能否用‘和字來代替？”在這樣的問題引導下學生能夠更認真的研讀定律，且相關的問題使得學生的自主研讀更加的有目標，有利于提高學生對新知識的興趣，待到教師真正講解新知識時，學生對音質是的理解更加的深入，有利于提高其學習效率。

3.拓展學生的自主合作學習的空間

自主合作學習是拓展學生的知識視野的有效學習方法，因此初中物理教師要懂得為學生留足自主學習時間，以達到拓展學生的自主合作學習空間的效果。同時，教師要引導學生關注課堂教學內容的重點知識和難點知識，以拓寬學生的合作探究的深度與廣度。比如，在“歐姆定律”課程開始講授之前，物理教師先引導學生自主學習，鼓勵學生了解歐姆定律的基本內涵以定律的應用條件等相關知識，然后圍繞重難點知識對學生進行提問，“如果電壓為0，那么其組織也是0嗎，還是保持不變？”學生的興趣和注意力被教師的問題所吸引，那么接下來的自主合作探究將會更加的投入、更加的有效，之后教師再依據具體情況做出相應的教學安排。

三、自主合作教學模式的反思

1.自主與合作不可分離

自主合作教學模式下，自主與合作是不可分離的，自主是合作的基礎和前提，合作是自主的拓展和共進，可見二者聯系緊密。自主學習能夠鞏固學生的學習基礎，能夠提高學生的學習獨立性、培養學生的學習主動性和規范性，有利于提高學生的學習興趣。而合作學習有利于學生之間相互取長補短，有利于提高學生的交往能力、合作能力和探究能力，同時有利于提高學生的集體觀念和團隊意識。

2.自主合作教學模式下教師要及時的轉變角色

在自主合作教學模式下，初中物理教師要及時的轉變自身的角色，要由以往的課堂主導者及時的轉變為課堂學習情境的創設者、學生的學習合作伙伴以及學生學習活動的促進者。只有如此，初中物理課堂的教學氛圍才會得到明顯的改善，學生才能真正的喜歡上物理課堂、喜歡上物理，也只有如此，初中物理課堂教學的效率才會得到真正的提高。

結語

自主學習、合作探究是一種先進的、符合現代化教學標準的教學模式，在這種教學模式下，教師和學生積極參與，學生敢于發言、敢于探究，有利于初中物理課堂教學效率的真正提高。因此，作為初中物理教師，我們一定要積極的實施自主合作教學模式 、構建初中物理高效課堂。

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