多元化教學(xué)在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉春芳

摘要：隨著教育改革的深入開(kāi)展，我國(guó)各所高校的教學(xué)人員對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)觀念進(jìn)行了不斷的革新和完善。作為可以為祖國(guó)培育更多優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，在我國(guó)教育行業(yè)中占據(jù)重要地位。本文針對(duì)在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式，提出了一些看法和建議，有助于提升高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)? ?高校? ?學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

進(jìn)行學(xué)前教育的目的是為了培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)、實(shí)踐能力和邏輯思維意識(shí)等，讓孩子贏在起跑線上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)日常生活中各方面的條件都有了更多的要求，對(duì)于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求也越來(lái)越大。

一、高校學(xué)前教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念老舊、教學(xué)方式落后

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高校教師在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握情況，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、實(shí)踐操作能力、思想道德品質(zhì)等。在教學(xué)過(guò)程中，有些高校教師一直沿用“填鴨式”教學(xué)方法，不關(guān)心學(xué)生能不能消化、能不能有效地理解教師所講的內(nèi)容，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平低、教師教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)工作不高效。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要支撐，但目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教材在內(nèi)容設(shè)置上存在千篇一律、素材嚴(yán)重匱乏、形式呆板、不夠新穎等問(wèn)題。如在教學(xué)美術(shù)時(shí)，大多數(shù)高校美術(shù)教師曾經(jīng)都是就讀于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院校的，以至于在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，忽視了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3.人才培養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足用人單位需求

通過(guò)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和學(xué)校走訪得知，有一些高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，都成為城鄉(xiāng)和農(nóng)村建設(shè)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，因?yàn)榻邮苓^(guò)更高水平學(xué)前教育的學(xué)生是不愿意到這些地方來(lái)工作的。通過(guò)對(duì)近幾年城鄉(xiāng)和農(nóng)村幼兒園等用人單位進(jìn)行走訪，筆者發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平較低、理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐能力薄弱、專(zhuān)業(yè)技能水平較差，從畢業(yè)到進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)和過(guò)渡，培養(yǎng)的人才不能實(shí)現(xiàn)即出即用，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求。

二、多元化教學(xué)模式在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.教學(xué)方式多元化

教師要改變教學(xué)觀念，把學(xué)生放在主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色，尋找科學(xué)、高效的教學(xué)方式，重視引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師也可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)深入思考問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)方向和目的，讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容多元化

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行綜合考量。如教師可以革新和調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程內(nèi)容，優(yōu)化整體課程，選擇更加適合幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。為了教學(xué)內(nèi)容多元化，教師要從理論知識(shí)到實(shí)踐操作進(jìn)行全面創(chuàng)新，重視凸顯學(xué)前教育的師范性、凸顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合我國(guó)社會(huì)需要的全面型、實(shí)用型人才。

3.結(jié)合市場(chǎng)需求創(chuàng)建動(dòng)態(tài)多元化的人才培養(yǎng)模式

社會(huì)環(huán)境在不斷發(fā)生變化，對(duì)人才需求的變化也越發(fā)加快，教師應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)變化需求創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化的培養(yǎng)模式。高校可以建立一支專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查小組，到其他城市或地區(qū)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，全面掌握市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，然后及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，也可以根據(jù)需求，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，有利于保障培養(yǎng)出的人才與用人單位完美對(duì)接，滿(mǎn)足市場(chǎng)變化的需求。

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（作者單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院）