小學美術教育中如何培養學生審美能力

馬秀華

摘 要：由于受到傳統應試教育的深入影響，使得小學美術學科同小學階段所開展的其他學科相比，缺乏足夠的重視。由于當前我國大力發展素質教育，使得美術教育也隨之發展起來。在小學美術教育當中，培養小學生的審美能力是其重要的教學目標?；诖?，筆者就小學美術教育中如何更好地培養小學生的審美能力進行了淺析，以期為廣大的小學美術教師開展美術教學工作提供可靠的參考。

關鍵詞：小學美術教育 審美能力 素質教育

引言

現如今，由于我國經濟的快速發展以及社會的普遍進步，使得人們越來越意識到教育的重要性。新課程改革的大力推進要求在小學美術教育當中應該培養小學生的審美能力。因此，小學美術教育為了適應我國教育事業的發展大潮，加強了對小學生審美能力的培養，同時也注重培養小學生的想象能力以及創作能力。小學美術學科開設目的為提升小學生對于美的積極體會及其審美能力，進而提升其鑒賞能力。通過合理科學的美術教育逐步使小學生掌握豐富的創作技能及繪畫知識。^[1]

一、通過美術教育，提升小學生的創作能力

美術作品所描繪的形象是作品創造者表達其充分感情的具體形態。而美術創作的主旨即為展示出一類特點，此種展示方式更加生動與完整。創作者首先要形成關于某一個事物主要特點的大致思路以后，再根據這個思路開展繪畫。即使從某種程度上看它具有極高的相似性，然而其在實際生活當中卻大不相同。這能夠體現美術創作者在開展繪畫創作的過程中仍然就一些方面沒有足夠的明確。因此，小學美術教師在引導小學生在鑒賞這些繪畫作品的時候，切忌采取嚴格批判性的思想對這些美術作品予以評價，由于個體之間的鑒賞角度存在著差別，因此不能用絕對的是非去評價美術作品。所以，較好地鑒賞美術作品的基礎即為小學美術教師對小學生實際的鑒賞體會予以足夠的尊重。同時，小學美術教師應該積極營造自由的教學環境，從而提升小學生的美術創作能力，并充分地發揮其想象能力。^[2]

二、培養小學生進行美術學習的興趣，提升其表現美能力

什么是興趣，對于美術學習來講，就是美術的情感化以及審美化的發展，而教師在對學生進行美術教學的過程中，學生一般都會因為美術知識學習過程太過乏味，而影響自身的美術學習以及美術技能訓練，如果美術的教學僅僅為一種機械的教學，不斷的去對學生進行說教，而長此以往，學生一定會缺乏對美術的學習熱情，如果過于嚴重，可能會讓學生徹底失去對美術學習的興趣。美術教師在進行教學的過程中應當對單調的學習進行轉換，盡量讓學習內容豐富多彩。將刻板的教學逐漸轉為活動方式的教學。因此，對于美術教學應當盡量讓其能朝著情趣化表達的狀態下轉化，這樣不僅僅可以讓學生快樂，還可以讓學生提高學習興趣。美術教師在進行教學的過程中，需要盡量讓學生的情感宣泄出來，盡量開發新的教學思路，讓學生能自己積極主動的去參加美術教學?？梢赃@樣來講，在進行美術教學時，進行趣味教學，按照年級的不同來對學生進行規劃，對于一年級的美術課程而言，是剛開始接觸美術的階段，這個階段需要的是對學生學習美術的興趣進行培養，對于《泡泡飛呀飛》可以進行下面的設計，首先，在剛開始上課之后，可以在兒歌朗誦的背景下吸引學生注意力，同時，可以讓學生準備好材料進行吹泡泡，而這樣會讓學生產生興趣，沉浸在課堂氛圍當中，之后，教師可以讓小學生先把泡泡畫出來，這樣讓學生先談談對泡泡的看法，之后教師教學生如何畫出泡泡這個教學可以讓學生的情趣性體現出來，讓學生能自覺的繪畫，在快樂的環境下完成繪畫創作。美術教學是一種興趣性的教學，不僅僅可以讓學生心情愉悅，還可以讓學生熱愛美術學習，并產生良好的教學效果。^[3]

三、回歸生活

學生在進行學習的時候，應該樹立一個正確的審美觀，而這點就需要有正確的審美教育，審美教育就是藝術教育這個觀點是錯誤的。雖然藝術十分重要，但是僅僅是與生活當中的美相比較，而這也反映出了人們的審美理想以及審美判斷，但是審美教育不能就僅僅體現在藝術當中。自然美與社會美都是審美教育的主要內容，其作用應該相對而言，不能低估。正常的鑒賞能力都是以感性知識為根本的，而這也是引導學生對大自然的美進行欣賞，對社會的美進行收集尋找，感受生活中的美。如果我們置身在大自然之中，有雨后彩虹，夜晚的繽紛霓虹，奇花異草等等，在社會中還有各個民族的服飾等，當這些色彩出現時，我們的視覺有一個直觀的感受，這才是真正的美。在一個優美的教育環境之中，帶著學生欣賞美景，這也能讓學生的情感得到激發。形成獨特的審美觀念。小學美術教師可以組織學生對各個季節進行觀察，如春天的綠樹紅花，夏天的碧海藍天，秋天的落葉以及冬天的銀裝素裹等等。而這些色彩，都能給學生帶來美的體會。^[4]

四、小學美術教師應該合理引導小學生捕捉美

小學生所開展的審美創作過程實際上也是一種美術作品創作過程。創作美術作品為一種小學生開展審美認知與體現的過程，同時也是一種從構思到實際完成創作的過程。因此小學生所完成的美術作品使其實施美術創作的最終體現，同時可以反映其對美好事物的追求。相關研究表明，小學生在創作美術作品的過程中的思維十分活躍，且具有愉悅的心境。因此，小學美術教師在小學生繪畫的時候需要發揮引導者的角色。當小學生進行繪畫構思的過程中，小學美術教師需要為其提供豐富的參考材料，令其能夠細心地觀察與體會，之后再對這些材料進行篩選。當小學生完成美術作品之后，小學美術教師需要予以積極的點評與適當的鼓勵，并使其掌握借助各種各樣的材料與表現形式，更好地完成繪畫創作。^[5]

結語

由上可知，小學美術教師在進行美術教學的過程中，需要按照小學生實際的審美要求，采取適當的模式開展美術教學活動，令小學生能夠體會到平凡事物當中的美好，使其能夠利用美的體會去欣賞生活，并使其能夠進一步全面發展。隨著素質教育的深入建設，使得審美教育成為美術教育中尤為重要的教學內容，因此，小學美術教師應該注重培養小學生的審美能力，以不斷提升小學美術教育的教學效果。

參考文獻：

[1]魏嵐.簡述新媒體新技術在美術教學中的應用[J].教學儀器與實驗，2016.

[2]錢初熹.以美術教育構建面向21世紀的創造力[J].藝術百家，2016.

[3]尹少淳.美術教育學新編[J].北京：高等教育出版社，2016.

[4]唐紹偉.義務教育美術新課程教學法[J].武漢：武漢出版社，2016.

[5]李鳴華.資源重組與共享：網絡環境下教師教育的新思路[J].北京：科學出版社，2016.