淺析讓小學數學教學走向生活化

劉愛琴

摘 要：數學源于生活，數學植根于生活。數學是提高人們思維能力的推進器，讓學生在生活中找數學、學數學、用數學，把數學真正應用到現實生活中去解決實際的問題，是每一位數學教師都應不斷實踐和探索的。

關鍵詞：數學 生活化 實際經驗

小學數學屬于學生學習數學的基礎階段，新形勢下對于小學數學教學提出了更高更新的要求，小學數學教學生活化是新課標改革的必然趨勢，迫在眉睫，生活化的教學能使學生感受到數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中，對于數學的學習自然而然的就會提起興趣。 既然小學數學生活化能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，激活學生的思維，拓展學生的想象力，那么，我們如何才能把小學數學教學生活化呢？

一、創設生活化的問題情景激發學生學習情趣導入

“數學源于生活，又服務于生活，生活中處處有數學”。這話簡明扼要地概括了數學與人類生活的關系。上課伊始，怎樣采用新奇的教學引入方式，激發學生的注意力，激起學生學習的興趣呢？創設生活化的問題情景，選擇貼近生活實際，學生熟悉的、典型的生活素材進入課堂，讓學生親自體驗生活情景中的問題，一方面可以激發學生學習數學的興趣;另一方面可以溝通現實生活與數學學習，具體問題與抽象概念之間的聯系。例如，在教學平行四邊形面積時，充分運用小組合作學習方式，布置各小組用紙剪出一個平行四邊形，再試一試怎樣把平行四邊形變成長方形。學生呈現出極高的熱情，積極主動地進入學習活動中去了，學生很快理解了題意，進行了解答，發現了奧秘：是等同的關系，再利用長方形面積=長X寬推導出平行四邊形面積=底X高。這樣的教學情境創設在利用已經學過知識的基礎上“溫故而知新”，不僅真實的再現了生活，而且發揮了主體作用，在思考發現中體驗了成功的快樂。既能調動了學生的學習興趣，又培養了學生的主動參與意識及解決問題的能力。

二、把數學問題與生活情景相結合探究新知

小學階段的學生好動、對于新奇的事物充滿興趣，喜歡各種有趣、好玩的事物。如何在數學教學活動中把單調枯燥的數學問題轉變成活靈活現的生活情境，讓生活走進數學課堂，體現數學的應用價值呢？在課上向學生傳授數學知識時，要注重方式方法，針對學生的具體心理特征開展針對性的教學，從學生的心理角度出發，將生硬的理論知識轉變為活潑有趣的知識，感受數學不再是抽象枯燥的課本知識而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動，這樣學生接受起來就會非常容易，學生也非常愿意聽在講些什么。例如：教學認識厘米、米時從測量鉛筆的長度入手，使學生明白了單位對于精確測量的意義，再讓學生通過工具認識長度單位，然后親自動手測量課桌、書本、平伸兩臂的長度等等。通過生活問題的解決提高數學技能、技巧的目的，來鞏固數學知識。

數學是規律性的自然學科，數學知識和日常生活密不可分。在教學活動中，運用合作探究的學習方式，引導學生尋找數學知識與現實生活的聯系，解決生活實際問題。例如：找規律這一節，可以利用生活中的實例來展開教學。學校舉辦慶六一活動，高年級的學生要在各自的班級內準備演出節目和進行班級的布置，可以讓低年級的學生走進高年級的教室，看桌子的擺放，氣球的搭配，節目名單安排等，讓學生仔細的觀察，找出其中的規律。采用這樣與實際結合的教學方法，小學生會非常愿意投入其中，并且會對數學的學習產生濃厚的興趣。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數學，讓學生深切的體會到原來數學就在自己的身邊。激發了學生學習數學的積極性和主動性，

三、創設活動情境是教學生活化的有效途徑

創設情境模擬生活，使學生如臨其境，可加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，在生活中形成的常識、經驗是學生學習數學的有效途徑。例如小學生好玩愛動，堂課上會不由自主的開小差，針對這一點不如“將計就計”，在課堂教學過程中學生比較疲憊容易開小差的時間段內為學生創設觀察、操作、猜想、推理、交流等活動性問題情境不但可以激發興趣，重新調動起積極性，而且還可以營造比較輕松活躍的學習氛圍，產生學好的愿望。如小組合作用硬紙板做一個長方體模型，學生要觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，各組帶著自己制作的長方體在課堂上展示時，長方體的特征根本就不用教師講解，學生自己就充當了老師的角色，，個個信心百倍，爭先恐后發言與同學交流說體會，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？學生在小組合作過程中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功本身就是最好的學習方法。

四、拓展練習生活化

在數學教學中我們不難發現，很多的時候學生無法理解某一個知識點，我們可以從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，就能很快地吸收理解。例如，在三年級下冊《統計》中，我創設了這樣一個拓展練習，期中考試結束后，老師們忙得不可開交，你們能幫幫老師統計一下數學成績嗎？看一看最高分是多少？最低分是多少？哪個分段的人數最多？學生們都充滿了強烈的好奇心，在老師的指導下完成得十分認真、出色，輕松的掌握了知識，認識到數學知識無處不在，增強了數學的親和力，煥發出課堂的生命力。

總之，數學課堂通常被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的生活化教學顯得尤為重要，盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識。讓學生在生活中找數學、學數學、用數學，把數學真正應用于現實生活中去。