提高初中美術學習興趣的有效方法

孫亞軍

摘 ? ?要： 在初中美術教學中，激發學生的學習興趣一直是我們的教學目標。本文主要從巧妙運用動畫視頻、選用趣味美術故事、展示不同藝術形式及創設學生展示平臺等方面對提高初中美術學習興趣的方法進行討論。

關鍵詞： 初中美術 ? ?學習興趣 ? ?教學方法

初中生對于美術課程的學習興趣，需要美術教師在教學過程中多加引導。當學生的學習興趣被激發起來的時候，就能夠激發學生的美術創作思維。同時，對于學生學習興趣的培養，能夠給予學生更多的創作思路，讓學生在此過程中充分展現自己的藝術表現力。

一、巧妙運用動畫視頻

初中生對于動畫視頻的興趣絲毫不遜于小學生，但是他們更重視動畫視頻中的畫面效果、人物角色與動畫色彩。在美術創作過程中，應當巧妙運用動畫視頻激發學生的美術學習興趣。在這一過程中，學生可以通過觀看動畫視頻中的內容，找到美術創作中的共同點，并運用動畫視頻中的內容進行美術創作。

比如，我在教授學生學習《用心靈接觸自然》這一課程內容時，采用為學生播放動畫視頻的方式激發學生的學習興趣。我為學生播放了動畫電影《千與千尋》中的一個片段，在這個動畫視頻中有許多美妙的自然風景，畫面效果恬靜，色彩搭配清新亮麗。學生從這個視頻中能夠感受到自然風景的美好畫面，并對動畫片中的自然風景內容心生向往。看完視頻，學生對動畫中的風景進行了討論。此時，我對學生說道：“這個動畫視頻中的風景畫是不是非常美？這是宮崎駿的動畫作品，凝聚了創作者的心血，是創作者對美好自然風景的描繪與感悟。其實我們的繪畫作品中也有許多描繪美麗風景的圖像。”接著，我為學生展示了庚斯博羅的《秋天的樹林》、塞尚的《梅丹別墅》這幾幅風景畫作品，讓學生對本次美術課程的興趣更濃厚。讓學生進行美術創作時，學生是興奮的。有的學生從教室的窗戶向外面看去，描繪了窗外的風景，有的學生將校園中的樹木、花草進行了細致的刻畫，有的學生運用動畫中的俯視視角，描繪了校園中的風景布局，使畫面形式更具特色。學生在色彩表現上從動畫視頻中汲取精華，運用黃綠色、綠色、藍色、白色與紅色進行搭配，用這些鮮艷的色彩表現在畫面中，使學生的作品更加具有色彩表現力。

從學生的繪畫創作中了解到，運用動畫視頻的方式能夠提高學生的美術學習興趣，啟發學生的美術創作，使學生的繪畫作品呈現出更好的效果。在教學過程中，我們可以運用為學生播放動畫視頻的方式提高學生的藝術表現力，激發學生的美術學習興趣，這種教學方式對于學生學習興趣的激發是有效的。

二、選用趣味美術故事

在初中美術教學過程中，可以通過為學生講述趣味美術故事的方式激發學生的興趣。這種趣味故事的講述，能夠激發學生對于美術知識的好奇心，發散學生的學習思維，讓學生獲取更多的美術知識，使學生從趣味美術故事中提煉有效的美術信息，幫助學生提高美術修養。

如，我在為學生講授《盛世·汴梁》這一課程內容時，通過為學生講述趣味美術故事的方式幫助學生提高對美術的認識。由于這一課的主要內容是讓學生了解《清明上河圖》，我用與《清明上河圖》有關的故事為學生講解。“《清明上河圖》這幅作品是北宋畫家張擇端所畫的作品，關于這幅作品的傳世還有一個小小的故事。據說張擇端在畫完這幅作品之后，將其展示在大相國寺之中，大家都非常欣賞這幅作品，爭先恐后地觀看。其中有一位美女，想要買下這幅畫卷，但是張擇端沒有答應。但是經過方丈的介紹張擇端為這位美女畫了一幅畫像，于是美女將其介紹給了當時的皇帝宋徽宗。宋徽宗于是喬裝打扮成平民宋員外，來到大相國寺，想要買走這幅作品。但是張擇端對他說：我是一介草民，只是想通過此畫來展示大宋的危機，希望能夠引起皇帝的注意。宋徽宗笑了笑說：你只是一介平民，怎么可能見到天子呢？還是將畫賣給我吧。張擇端說：皇家畫院的畫師們都看過我的畫，非常欣賞我的作品，一定會傳到天子的耳朵里的。之后，宋徽宗讓張擇端將自己的治國之道講一講，張擇端慷慨激昂地講述了好長一段時間，宋徽宗屢次想讓他停下來都沒有攔住。于是匆匆而去。宋徽宗回到宮里之后，就讓宣和畫院招張擇端入內供職，這幅《清明上河圖》也終于到了宋徽宗的手里……”當我為學生講述《清明上河圖》的相關故事時，學生對于這幅畫的興趣非常濃厚，聽完故事后還問了許多有關《清明上河圖》的問題。

由此可見，選用趣味美術故事為學生進行講述的方式能夠激發學生對美術知識的好奇心，使學生主動對美術知識進行探討與學習，由此使學生了解到更多的美術知識。在教學過程中應當為學生講述趣味美術故事的方式調動學生的學習積極性，使學生對美術課程充滿興趣，這能夠提高學生的藝術修養，對于學生的美術學習是非常有利的。

三、展示不同的藝術形式

在初中美術教學中，可以通過為學生展示不同藝術形式的方式提高學生的學習興趣。當學生看到多樣的藝術形式時，提高學生的創作興趣。學生在此過程中會想要嘗試運用不同的創作手法表現美術創作。多樣的藝術形式能夠豐富學生對藝術的認識與了解，使學生在此過程中既了解不同的藝術形式，又學會運用不同的藝術形式進行美術創作。

比如我在教授學生學習《空間與層次》這一課程內容時，通過為學生展示不同藝術形式的方式激發學生的美術學習興趣。在學習過程中，我將具有空間感和層次感的許多名家畫作用多媒體設備展示出來，讓學生通過觀看多媒體設備中的圖像信息，了解多種藝術形式。其中有莫奈的《干草垛》、莫奈的《魯昂大教堂》、梵高的《麥田》、馬格利特的《公平的俘虜》，等等，在這些多樣的藝術形式中，學生被美術作品的不同表現方式與空間感、層次感的塑造所震撼。有學生表示：“在看到這些畫面時，我仿佛能夠透過畫面看到很遠的地方，這些畫都讓我覺得視野非常開闊。”可見學生對于畫面中的空間感與層次感的理解是比較豐富的。在學習空間與層次的表現時，學生學得非常認真。學生從莫奈的《干草垛》中了解色彩的冷暖與投影的長短對畫面空間的表現力;從莫奈的《魯昂大教堂》中了解光影表現近實遠虛的規律，了解空間塑造近大遠小的特征;從梵高的《麥田》中了解在畫面中描繪近景、中景、遠景的方式，以及這種景深對于空間深度的表現形式;從馬格利特的《公平的俘虜》中了解畫面中用畫形成的特殊空間與層次應該如何表現。學生在這一過程中從我所展示的不同藝術形式中了解更多的表現方式。學生進行繪畫創作時，運用了展示出來的藝術表現形式進行美術創作，使畫面形式更加豐富。

在美術教學中，可以通過為學生展示不同藝術形式的方式激發學生對美術學習的興趣，運用多樣藝術形式的豐富變化激發學生的學習欲望，使學生從中學到更多的知識，強化能力。所以，在初中美術教學中，可以通過為學生展示不同藝術形式的方式激發學生的學習興趣，提高學生學習美術課程的趣味性。

四、創設學生展示平臺

在美術教學中，我們可以通過創設學生展示平臺的方式激發學生的美術學習興趣。在美術課程中，當學生完成繪畫作品之后，可為學生創設展示平臺，讓學生將自己的作品展示在大家面前，學生可以對彼此的繪畫內容、繪畫風格、畫面的色彩、構圖等進行品評，由此增強學生的學習趣味，使學生在此過程中發現自己在繪畫上的不良表現形式，從而對自己的畫作進行改進。

比如，我在教授學生學習《藍白之美》這一課程內容時，就在課程的最后階段為學生創設展示的平臺，使得本來沉寂的課堂又活躍起來。這一課主要是讓學生學習藍色印花布中的構圖方式與圖案形式，在了解藍色印花布色彩搭配之美的同時，學會運用藍色印花布中的圖案進行構圖，設計一種藍色印花布的樣式。在課程結束時，讓學生將自己設計完成的圖案展示出來，大家一起討論。我讓學生將自己畫出的作品貼在前面的黑板上，這樣學生就從眾多美術創作中發現優勢和劣勢。學生對這種展示、點評的方式非常感興趣。學生一眼就看到了班里設計的最好的作品，大家都興奮地進行討論：“這個藍白相間的小老虎真是太可愛了，圖案中將老虎的胡須用一連串的小白圓點進行描繪，將眼睛用兩個白色的半圓表現出來，小老虎的爪子上還用小圓圈表現出爪子上的小肉墊，真是太生動了。”在展覽中，學生看出自己作品的不完美之處：“我設計的那條小金魚的藍色印花布，好像藍色太多了，白色的線條也太細了，都沒有看出來是金魚。”“我那個用各種形狀堆砌的圖案，也太亂了，我自己畫的時候都沒覺得這么亂，這要是做成衣服，可不敢穿在身上。”學生都在展示平臺中討論著各自在繪畫表現上的優點和缺點，從而激發學生學習美術的興趣。當學生看到自己的創作漏洞時，會根據創作情況進行修改，使自己的作品更好。

為學生創設展示平臺能夠激發學生學習美術的興趣，讓學生在此過程中看到自己的繪畫技藝有待提高的地方，幫助學生彌補創作上的不足之處。

在初中美術教學中，要提高學生的學習興趣，可以為學生播放動畫視頻、講述趣味美術故事、展示不同的藝術形式、創設作品展示平臺，這幾種教學方式均能調動學生學習的積極性，使學生在美術學習過程中了解更多的美術知識與藝術表現方式，培養學生的美術創作能力。

參考文獻：

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