小學英語教學與中華優秀傳統文化的融合

王寧 周以濤

摘 ? ?要： 當前，我國小學英語教學普遍存在教學內容傳統、元素不足的特點，這就導致學生學習英語時不能很好地把自身學習的知識同中華優秀傳統文化有機結合?；谝陨显?，創新融匯中國傳統文化特色的英語課堂刻不容緩。通過這樣的方式，一方面能夠讓學生增強對祖國優秀傳統文化的自豪感，另一方面能夠讓學生養成對比中西方文化的習慣，有選擇地吸收西方文化的精華，為學生樹立良好的三觀奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 英語教學 ? ?中國文化 ? ?文化滲透

伴隨著我們國家文化軟實力的不斷增強，中華優秀傳統文化已經成了弘揚民族精神的一面鮮明旗幟。在這樣的情況下，小學英語老師在英語教學中應該把中華優秀傳統文化和英語這一國際性的語言進行深度融合，賦予英語教學新的時代內涵，讓學生在學習英語知識的過程中一方面靈活掌握英語，另一方面對中華優秀傳統文化理解得更加透徹，更好地做到平衡和兼顧。

一、文化融入的重要性

習近平總書記關于弘揚中華優秀傳統文化的一系列重要講話及《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，都進一步肯定了中華優秀傳統文化教育的重要地位，強調必須把中國優秀傳統文化融入當前學校教育中。英語已經超出了語言范疇，它已經不單單是一門語言，而是一扇讓學生了解西方文化的窗口，也是對學生的跨文化交際能力進行培養的重要科目?；谛W生具有的特點，他們的思想還不是十分健全，人生觀十分容易受到外界事物的影響，在這樣的情況下，老師在授課時如果過于強調西方的文化，而對中國傳統文化視而不見，就會導致學生忽視文化的多樣性，因此，英語老師在平時教學過程中要學會有效滲透中華優秀傳統文化，設計出具有傳統文化特色的英語精品課程，讓學生在學習英語的同時從小樹立弘揚和傳播中國傳統文化的意識。比如以七夕為主題，可以設計七夕故事的話劇、七夕故事英語繪本、七夕英文詩詞經典誦讀、研學旅（牛郎織女洞英語介紹）等，這樣一方面創新英語課堂，讓英語課堂充滿中國元素，另一方面能夠創新英語教學資源，讓英語學習不再枯燥單調。

小學英語課是英語教育的基礎階段，起著重要的奠基作用，應該最先開始嘗試中國文化英語表達的滲透和教授，尤其是優秀傳統文化。

二、小學英語教學中中國文化缺失原因

跨文化交流是雙向的交流，決不是一方向另一方“一邊倒”式的學習。我們力圖學習地道的英語，了解英語國家文化傳統的同時，應該以英語為媒介向不通中文的國外友人傳播中國文化。然而，現階段英語教材在介紹英語國家的社會和文化的同時卻忽略對孩子進行中國文化的灌輸和中國文化英語表達方法的介紹。教材中傳統文化的缺失是造成小學英語教學中優秀傳統文化缺失的主要原因，各種因素導致中華優秀傳統文化的滲透力度不夠，學生自然不太關注中華優秀的傳統文化。

通過問卷調查發現，學生喜歡中國傳統優秀文化，有想學習中國優秀傳統的意愿，尤其是和生活息息相關的地方文化，學生興趣濃厚。但是，部分學生表示學不會的原因是太難、老師上課沒有教。如何解決學生想學，教師不知道如何教的問題呢？

三、中國文化滲透的途徑

（一）創設具有文化韻味的英語精品課?；趩卧掝}，補充合適的中國傳統文化，設計具有傳統文化特色的英語精品課程。例如：山東科學技術出版社五年級下冊第三單元的主題是Healthy（健康），在講授本單元內容的同時，可以增加中國茶文化、中草藥、中國的針灸、古代足球這些中國古代保持健康的傳統文化（Chinese tea， Chinese medicine， Chinese acupuncture，Chinese football）。讓這一單元話題充滿中國元素。五年級下冊第五單元的話題是Village（村莊），在講授本單元內容的同時，可以增加淄博本地區的特色文化，如中國古城周村、淄川美麗鄉村峨莊。三年級下冊第二單元Clothes，可以把中國傳統服飾文化中旗袍和刺繡的英語表達教授給學生。學生在學習英語的同時，能夠學以致用，用所學描述和表達中國文化，實現中國傳統文化的英語表達。

（二）創編具有中國傳統文化元素的英語繪本。五年級上冊《春節》這一單元有年的故事，有春節的淵源。根據這一思想，可以設計更多中國傳統文化節日及其淵源，以簡單的英語把更多的中國傳統節日及其淵源加以呈現。五年級上冊第一單元話題是教師節，在這一單元的Try yourself部分，課文提供了美國一位偉大的教師海倫凱勒的故事?？鬃右彩侵袊糯晃恢慕逃?，結合三年級語文教材的一篇課文《孔子拜師》，教師可以編制孔子的故事啟發學生。這些節日的淵源和中國及淄博的名人故事可以制作成一系列繪本故事。

（三）創新校本英語課程。開展獨具學校特色、具有中國傳統文化韻味的英語校本課程。基于小學英語教學，設計一系列培養學生傳統文化意識的主題活動。如低年級學生可以介紹中國的飲食文化（基于小學課標和小學生的認知水平，可以設計為給外國人介紹中國人的一頓早餐）;高年級學生可以用英語介紹中國的傳統節日，等等。

（四）教師了解中華傳統文化，我國傳統文化博大精深，是我們屹立于世界民族之林的重要軟實力。中華優秀傳統文化在提升國民自信心和自豪感方面發揮著不可替代的關鍵作用，我們國家數千年的文化發展歷程在一定程度上可以看做思想和行動不斷轉變的歷史。對歷史進行反思和借鑒，可以顯著提升人們思維的廣度。在當前這個時期，文化是一個民族智慧的結晶，在一定程度上代表著民族的精神，基于以上原因，老師如果要在英語教學過程中滲透優秀文化，就要對中華優秀傳統文化保持足夠的了解，只有這樣才能在實際運用過程中做到得心應手，提高學生的學習積極性。

（五）對學生進行情境化教學，對他們的學習能夠起到很好的推動作用。在學習過程中，尤其是語言學習，若缺乏良好的環境，則學生很難融會貫通和靈活運用。由于小學英語的學習內容同學生們日常生活保持極強的關聯性，一般情況下都是在朋友及老師之間的簡單互動。我國學生是在中國文化這個環境下學習英語的。因此，在學習過程中，同傳統文化進行交融就成了一個必不可少的環節[5]，基于這樣的原因，如果老師能夠給學生們創設日常生活之中隨處可見的情境，就能夠有效降低學生對知識的陌生感。比如，學生們學完有關西方圣誕節的知識，老師可以反問學生們：春節是什么時候？人們如何過春節？春節有哪些傳統食物和東西？當學生們一一說出有關春節的風俗習慣之后，老師就可以把事前準備好地課件向學生們展示，把關于中國傳統文化的知識融入課堂教學之中，這樣，不僅讓學生們很好地了解西方的文化，還讓學生們對中國文化有更加深刻的印象，讓學生們的眼界得到很好的開闊。

四、結語

當今時代，素質教育的觀念越來越深入人心，老師在對學生進行教育的時候，要對學生進行全方位的關注，以此讓學生實現全方位的發展。教師要更多地關注學生的思想和感情，讓學生們在學習英語的過程之中實現人文素養的提升[2]。在小學英語教學中融入中國文化，能夠讓學生們最大限度地提升素養，學會用英語表達本土文化，這不僅是國家發展的需求，而且是對外文化交際的需要，更利于中國文化走向全世界。在當前這個階段，如何將中國文化與英語教學融合還需要老師進一步思考。

參考文獻：

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[2]曹連文.小學英語教學中有機滲透中國傳統文化[J].復印報刊資料：小學各科教與學，2009，03（7）：46-50.

[3]張曉燕.在英語教學中滲透中華優秀傳統文化[J].現代教學，2015，06（11）：101.

[4]黃夢娟.在小學英語課堂教學中滲透傳統文化[J].教師，2016，11（31）：87-88.

[5]朱亞.小學英語教學中傳統文化融合點的挖掘方法[J].教書育人，2017，04（6）：80.

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[7]顧蒙蒙.中學外語教學中母語文化缺失問題研究[D].南京：南京師范大學，2012.