小學數學教學中如何防范學生粗心

劉曉燕

摘 要：在小學數學教學中，最讓教師苦惱的一個問題就是學生做題粗心大意，明明掌握的知識卻不能做到有效運用，這在很大程度上影響了學生的學習成績。所以，作為小學數學教師就要積極探索有效的教學方法，幫助學生改掉這一缺點，從而培養學生認真謹慎的良好習慣，這在學生日后的學習過程中將發揮重要的作用。

關鍵詞：小學數學 粗心 認真謹慎 良好習慣

在數學學習中，學生粗心的原因不外乎審題不認真、做題想當然以及做后不檢查這幾點，所以，要想幫助學生改掉粗心的壞習慣，教師就可以針對這些原因來設計教學方法，以促使學生養成認真閱題、謹慎解題以及及時檢驗的良好習慣。故而，本文將從以下幾點闡述小學數學教學中如何防范學生的粗心。

一、一讀二做三檢驗，培養良好習慣

沒有良好的解題習慣，是學生在做題時容易馬虎的主要原因所在，學生要么因為審題不仔細導致答非所問，要么因為過于自信而犯低級錯誤。所以，在小學數學教學中，教師可以倡導學生按照“一讀二做三檢驗”這一步驟來解題。即先認真讀題，然后認真做題，做完題后通過驗算等方式檢驗結果，這不僅能有效避免學生誤解題目要求，也在很大程度上保證了結果的正確性，同時也有助于培養學生良好的解題習慣。

例如：在學習《除數是整數的除法》一課時，為了幫助學生克服粗心的習慣，我先給學生強調做題要遵循的“一讀二做三檢驗”這三個步驟，然后舉出實例向學生說明。首先，我在課后習題中找出兩道題目讓學生計算，一個是“列豎式計算”，另一個是“算一算，連一連”。結果很多學生都直接寫出得數，于是我便讓學生重新審題，并囑咐學生無論做什么題目都要把審題放在第一位。接著，我便為學生列舉一些計算過程有錯誤的豎式，讓學生找出其中錯誤，以此為學生強調認真做題的重要性。最后，我督促學生在計算完除法之后，用得數和除數相乘，看是否等于被除數。經過這一系列的舉例和講解，不僅能讓學生認識到粗心大意的的嚴重后果，同時也有助于培養學生認真謹慎的良好習慣。所以說，在小學數學教學中，教師引導學生認真審題、做題，并耐心檢驗，是幫助學生戒掉粗心從而培養良好學習習慣的重要方法。

二、陷阱式課堂訓練，促使學生謹慎

小學數學教材中涉及到很多計算，特別是小數計算部分，學生很容易因為馬虎大意而出錯，并且同一錯誤屢犯不改。這一方面是因為學生對因馬虎而導致的錯誤不甚在意，認為只要知道怎么計算就已經達到了學習目標;另一方面則是因為學生對于自己容易粗心的地方沒有深刻的印象[1]。所以，為了解決這一問題，在小學數學教學中，教師就可以實行陷阱式課堂訓練。教師可以在解題時故意犯錯，也可以專門出一些學生容易出錯的題目，以使學生認識到自身的不足，以及粗心給數學學習帶來的不利影響。這對于提高學生謹慎程度大有裨益。

例如：在學習《小數混合運算》一課時，為了讓學生意識到本節課計算中容易出錯的地方，我先為學生演算16.5-1.2÷3。在演算時，我故意先計算16.5-1.2，然后請學生為我檢查結果。這時便有一小部分學生指出我的錯誤，于是我便為學生強調做題時要注意計算的先后順序。接著，我便為學生出一些容易做錯的題目，比如：1.2×3+0.4×5。在這一題中，1.2×3=3.6，而3.6+0.4正好可以得到整數，學生在計算到此處時很容易受到“簡便計算方法”的干擾從而直接將3.6和0.4相加，忽略了后一個乘號。果然，我寫出這道題目后，確實有一部分學生得出了20這一錯誤結果，而我便借此機會向學生強調這一易錯點。所以說，在數學教學中實行陷阱式課堂訓練，對于促使學生認識到自身不足從而形成認真謹慎的良好習慣具有重要作用。

三、整理學生常錯題，加深學生印象

每名學生粗心的原因都不同，容易馬虎的題目類型也多種多樣。并且，由于學生平時不注意整理錯題，不注意反思自己錯誤的原因，很容易在同一個問題上屢次犯錯[2]。所以，在小學數學教學中，為了改變這一現狀，教師可以在學生的日常作業、考試試卷中收集并整理學生的常錯題目，然后在課堂上讓學生集中訓練，并加強對這些題目的講解。這不僅能讓學生加深對易錯題目的印象，從而有效避免因為粗心而犯錯，同時也有助于學生形成謹慎的思維習慣。

例如：在學習“倍數與因數”的相關知識時，我通過檢查學生的作業、練習冊以及試卷，發現學生在“3的倍數”以及質數、合數的概念方面容易出錯，比如：

1.誤以為末位是3的數字就一定是3的倍數;

2.判斷質數時常常忘記3這個因數，很容易將39.51.57等數當成質數;

3.概念理解不清，誤以為“所有的合數都是偶數”……

然后，我便根據以上問題編寫一些題目讓學生訓練，以使學生認識到自己容易粗心大意的地方，從而加深學生印象，提高學生做題的正確率。所以說，教師為學生整理常錯題目并讓學生加強練習，是避免學生粗心大意從而形成學生謹慎意識的有效途徑。

總之，在小學數學教學中，教師要著重向學生強調粗心對數學學習的不利影響，并積極探索有效的教學手段，改掉學生粗心的毛病，以形成學生小心嚴謹、謹慎求知的良好學習習慣，從而為學生日后的數學學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]張寶娟.小學數學學習中粗心的防范策略[J].新課程（上），2018（06）：252.

[2]朱萬春.在小學數學中造成學生粗心成因及其對策[J].數學大世界（下旬），2016（12）：37.