淺談幼兒園特殊幼兒的教育策略

王藝璇

摘 要：對有特殊需要的兒童來說，不僅需要老師的愛和引導，更需要老師擁有專業素養，拿出足夠的耐心和有效的策略，幫助有特殊需要的兒童走出自己的困境，融入到正?；慕虒W環境中，得到同樣的發展機會。

關鍵詞：幼兒園 特殊幼兒教育

陶行知說：“幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，既不夭折，也難成材?！边@句話道出了兒童在身心發展層面的脆弱性，也強調了兒童學前階段的發展對人一生的成長所產生的至關重要的作用。所以，作為一個學前教育工作者，我們也應該呵護兒童稚嫩的身心，并且在關注兒童身心需求的基礎上，為兒童提供她們適宜的教育，使每一個兒童都得到足夠的引導和愛，為其完滿的一生建立一個良好的開端。

一、抽動癥兒童的困境

澤澤是（小班）一名抽動癥幼兒，經常會出現面部、肢體不受控制地連續抽動以及突然的情緒失控。因此，澤澤不能很好地融入到幼兒園的集體生活中。在學習中，澤澤自身無法集中注意力。在活動中，澤澤的同伴交往情況也不容樂觀。最讓人心痛的是澤澤有適應性障礙，她沉默自閉，敏感不安，像是被困在一顆充滿悲傷和痛苦的星球中，誰都無法打開她的心扉。作為澤澤的老師，我不能看著一朵小花每天獨自躲藏在烏云下。于是，我做了一系列的計劃，想要改變澤澤的困境。

二、多種渠道，找出癥結

首先，我查閱了關于抽動癥的資料。抽動癥是一種以多發性不自主的抽動、語言或行為障礙為特征的綜合癥。通常在 3～15 歲發病，會不由自主地抽動，包抽搐、眨眼睛、噘嘴巴、裝鬼臉、臉部扭曲、聳肩膀、搖頭晃腦，以及不由自主出聲，包括清喉嚨、大叫或發怪聲等。^[1]同時我注意到，抽動癥的發病原因有很多種，如果是生理因素則可以通過治療緩解，如果是家庭因素或者是精神因素的話，則需要我找到澤澤緊張害怕的根源才能對癥下藥。于是我決定與澤澤的家長聯系。

我與澤澤的家長做了深入的溝通，發現澤澤的病因果然來自家庭的影響。澤澤生長在一個緊張型的家庭中，她的患病與父母之間長期失和有關。澤澤的父母經常當著孩子的面吵架、打架甚至摔砸東西。澤澤產生了嚴重的心理陰影，表現為害怕抽搐、哭鬧嘶吼。后期父母離異，澤澤由父親撫養，父親由于工作和性格的影響，與澤澤幾乎無交流，并且會呵斥澤澤腦子有問題。緊張的家庭關系和疏離的親子關系使得澤澤開始變得嚴重內向自閉，不與人交往，長期積壓情感得不到撫慰與疏導，抽動癥狀才一直延續了下去。

三、專業幫助，家園共進

為了彌補自己在這一方面知識的短缺，也為了更有效地幫助澤澤，我咨詢了這方面的醫生和心理學方面的老師，得到了專業全面的建議。

首先，要給澤澤塑造一個有安全感的環境。澤澤的自卑和自閉大多來自于他人的異樣眼光。所以，既要引導澤澤周圍的小伙伴對澤澤的病情有一個適當的了解，糾正她們的認識，鼓勵她們接納澤澤，又要從澤澤自身出發，幫助澤澤接納自己。其次，改善澤澤的學習行為，幫助澤澤重拾信心。^[2]澤澤在學習中最大的問題就是注意力無法集中，所以我應該掌握一些吸引澤澤注意力的技巧，幫助她盡量地加入到學習中來。并且在澤澤得到進步之后，給予她及時的正向反饋。不但可以提高澤澤的自信，還可以使她不再注意到自己和別人的不同。最后，也是最重要的是要給澤澤足夠的關愛和耐心。這樣的目地是要讓澤澤敞開心扉，想要主動交流，擁有愉快親密的情感體驗。于是我每天早晨來園時我都在門口等她，看到她來我就主動迎上去給她一個大大的擁抱，并且親親她看著她的眼睛說，早上好，澤澤！她不會自己吃飯，我就每餐耐心喂她;她不睡午覺，總在孩子們都安靜入睡時大喊大叫，我就坐在她身旁陪著她，輕撫她，拍拍她，讓她安靜下來。

除了幼兒園，最重要影響澤澤的場所是澤澤的家庭。我嘗試在和家長交流的過程中給家長一些有用的策略。第一，我希望家長可以正確地認識抽動癥，不要過分擔心或緊張，不要把這種情緒傳染給澤澤。第二，家長不應該總是提醒澤澤控制自己的行為，這樣反而會不斷把澤澤的注意力拉到自己的抽動行為上。最后，不要在澤澤面前發脾氣或互相爭吵。這是澤澤抽動癥產生的誘因，一定要避免再受到這些誘因的刺激。

四、走出困境，敞開心扉

通過幾個月的努力，澤澤的情況終于得到了好轉。從抗拒她人的接觸到逐步接受;從沉默自閉，到主動和老師打招呼;從適應性障礙，到不受控制地喊叫、抽動明顯減少，學會了擁抱、親親，撫摸等。澤澤在幼兒園的學習和生活越來越順利了。我的心中充滿了欣喜，為澤澤的改變而自豪。如果把兒童比作幼苗，那么開始的澤澤就是從一株在陰影里營養不良的小芽，現在它終于沐浴著陽光，舒展著身體，開始茁壯成長了！

兒童是那么的天真可愛，又脆弱懵懂。這不僅呼喚著我們學前教師拿出真誠的愛意，還需要我們發揮自己的專業能力，為她們驅散成長路上的陰霾。我想到丁海東教授的話，一個合格的學前教師要有“良好的師德修養、滿滿‘愛的情懷、科學的保教知識、多樣的實踐技能”^[3]，才能做到一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童一切。所以，我們只有用教師對幼兒的關愛作槳，用教師的專業素養做帆，才能承載著一個個鮮活的生命走向充滿希望的明天。

參考文獻

[1]常梅.為什么大家都討厭我——一例因抽動癥引發適應障礙的輔導個案[J].中小學心理健康教育，2017（25）：43-46.

[2]萬國斌.多發性抽動癥的治療[J].中國實用兒科雜志，2002，17（4）：200-202.

[3]丁海東.一專多能：幼師最顯著的職業特點[N].中國教育報，2018-06-03（002）.