歌唱教學中心理素質(zhì)的培養(yǎng)

劉凌

摘 要：小學的音樂課程教學過程中經(jīng)常會遇到很多實際問題，例如學生缺乏歌唱的自信心，對于音樂沒有什么興趣，學習和演唱過程中注意力不集中。這些都為音樂課程教學帶來一定程度的影響，因此在教學中克服學生的心理障礙，激發(fā)學生的歌唱欲望，對于學生未來發(fā)展和人格都有一定程度的影響。

關鍵詞：小學音樂 歌唱教學 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0183-01

在小學教學中，對于學生的教育內(nèi)容非常重要。同時對于學生的性格、人格培養(yǎng)，要比教學內(nèi)容更為重要。作為成年人的我們，或許會忘記在小學時學習過什么音樂和課文，但是絕對不會忘記老師教我們的如何生活。在小學教育中，性格培養(yǎng)非常重要。通過音樂教學，培養(yǎng)學生外向積極的心理素質(zhì)，對于整個教學任務來說非常重要。

1 小學生歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)面臨的實際問題

一般來說小學生在音樂教學中面臨的心理素質(zhì)問題有以下幾種：

第一，學生缺乏自信心。小學生只有信心滿滿，才能相信自己會唱好。建立信心，才可以用較好的感情投入到演唱過程中[1]。只有這樣，歌曲才會有感染力和表現(xiàn)力，對于學生來說才會有更好的演唱效果。然而對于小學生來說，膽怯、靦腆是常見問題，加上音樂學習經(jīng)驗和演唱技巧是有限的，在進行演唱活動中，總會有一種無所適從和不知所措的情況出現(xiàn)。這樣的情況出現(xiàn)有情可原，小學生音樂學習較少，接觸的人群也較少，面對著大場面和沒有豐富學習經(jīng)驗的事情，難免會出現(xiàn)不自信的情況。

第二，學生對教學的內(nèi)容不夠關注或注意力不夠集中，這也是在小學音樂教學中經(jīng)常面臨的心理素質(zhì)問題。小學生在學習時需要對教學內(nèi)容高度集中，只有在精力集中的環(huán)境下，才可以注意自己的發(fā)聲，配合周圍人聲和樂器進行協(xié)調(diào)。而現(xiàn)如今小學生在歌唱活動中時常面臨的問題則是，小學生沒辦法及時排除外界對于歌唱活動的干擾，注意力會分散在現(xiàn)場觀眾的舉動上，從而影響注意力集中。加上小孩子的生理原因，天性好動，對集中注意力來說更有著極大的障礙，歌唱水平從而沒辦法得到顯著的提高。

第三，學生對音樂的興趣不夠濃厚。興趣對于人的學習來說非常重要，興趣是人們學習一個新生事物最好的引導導師。只有在接觸新生事物時，對該類事物有積極性，有濃厚的興趣，才可以進入學習狀態(tài)。保持著濃厚的學習興趣，也是主觀接受了音樂的學習，接下來開展音樂學系內(nèi)容，也變得簡單易行。音樂的學習對于學生來說是一個漫長復雜的過程，不是簡單就可以掌握的，因此需要漫長的學習過程。然而在學習過程中，總會遇到一些問題，這樣的問題讓學生有挫敗感，從而失去對音樂和演唱的學習興趣。喪失學習興趣之后，學生的學習質(zhì)量和學習品質(zhì)也就隨之而然的下降，難以得到有效地提高。

這些學生心理素質(zhì)問題不止會影響到音樂課程的教學，還直接影響著學生性格的發(fā)展。因此，在歌唱教學中，積極引導學生，著重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，對于學生的未來發(fā)展和教學成果都有著極大的助益。

2 小學生歌唱教學心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)問題具體解決辦法

音樂是一門靈活的課程，所以在教學中也需要活躍的、良好的課堂氛圍，才可以促使學生放下心里的包袱，用寬松的課堂范圍消除學生害怕的心理[2]。以部編版小學音樂三年級上冊“快樂的do re mi”來舉例，在上課時應該注意學生的反應，根據(jù)學生的反應來活躍課堂氣氛。

教師可以通過靈動的肢體語言和表情，在播放音樂時調(diào)動學生的整體氛圍。同時在播放音樂時，教師可以通過肢體語言對學生采取心理暗示，鼓勵學生跟著節(jié)奏進行哼唱。有了良好的氛圍環(huán)境之后，對于后期的學習有著很重要的先導作用。

我們還以課程“快樂的do re mi”來舉例，當學生熟悉了歌曲的旋律，認識了唱名之后，應該鼓勵學生來集體演唱，教師演唱后再讓學生接唱。同時，教師應該鼓勵學生張口演唱，并對演唱的學生給予肯定。在給予肯定之后，在這基礎上對學生的不足之處給予指導。

當學生有了信心演唱之后，就需要培養(yǎng)學生的音樂學習能力和溝通能力。以部編版音樂課程小學三年級上冊中，“愛唱歌的小杜鵑”一課進行舉例，在音樂教學過程中，應該先讓學生傾聽音樂。在學生聽完之后，詢問學生聽完音樂之后的感受，嘗試讓學生說出請聽音樂后的自我感受。在這基礎上，教學次序方面應該讓學生對歌曲進行傾聽和了解背景，通過這樣的方式，激發(fā)學生對于內(nèi)容的學習興趣。

學生有了學習興趣，對于后期的歌唱表演學習，還有音樂內(nèi)容學習都有著很重要的幫助。在后期學習中，專心投入對于學生來說也非常重要，只有將感情投入到歌曲的演唱中，才可以讓歌唱變得更靈動和活躍。對于學生抒發(fā)感情的培養(yǎng)，和集中注意力的培養(yǎng)，是不容忽視的。

以“快樂寶貝”一課舉例，這一節(jié)課程中，歌曲自然真摯，歡快活潑。這樣的音樂特點剛好符合學生們的特性，因此在教學過程中，不應該用壓抑、古板的課堂教學辦法，應該先調(diào)動學生對學習的積極性，然后再對學生進行系統(tǒng)的學習和指導。同時，對于學生歌唱的鼓勵和肯定必不可少。在教學進行過程中，歌曲具備著歡樂和活潑的氣氛，教師就應該注意正確的調(diào)動學生的情緒，而非讓學生刻意地走向原本設定好的范圍里去。

對于音樂教學來說，課堂的靈動性和學習氛圍的活躍性是必不可少的，讓學生們在歌曲學習中，抒發(fā)自己的情感非常重要。同時，在進行教學時應該側重于學生的狀態(tài)，而非用看似活潑，但實際上無法貼合學生情緒的古板系統(tǒng)教學方法來進行教學。

3 結語

歌唱教學看似不怎么重要，但實際上，歌唱教學過程中恰到好處地反映出了學生的不同心理素質(zhì)。因此，在教學過程中針對學生的心理素質(zhì)問題采取一定的手段，讓學生性格變得外向，對于學生的心理健康成長有著很重要的意義。

參考文獻：

[1] 蔡音穎.聲樂教學中的歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓練[J].北方音樂，2016，36（1）：124.

[2] 張莉娜.淺談聲樂教學活動中對學生歌唱心理素質(zhì)的培

養(yǎng)[J].北方音樂，2018（3）.