游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

范炳榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲，可以加強師生互動、促進(jìn)生生交流、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲引入的時機(jī)和作用方面作了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-03 文章編號：1674-120X（2019）09-0079-01

一、在課始引入游戲，激發(fā)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而好的開頭是成功的一半。課的開始，就把游戲引入課堂，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在教學(xué)“策略”一課時，讓學(xué)生和教師玩撲克牌比大小的游戲，第一組撲克牌數(shù)字是7、5、3，第二組撲克牌數(shù)字是6、4、2。讓學(xué)生先選，學(xué)生選第一組撲克牌，學(xué)生先出牌，結(jié)果教師贏。再讓學(xué)生選牌時，學(xué)生選第二組撲克牌，讓學(xué)生先出牌，結(jié)果還是教師贏。學(xué)生們都很好奇，怎么都是教師贏呢？這時我不失時機(jī)地導(dǎo)入新課，取得了較好的效果。

二、在新授時引入游戲，促進(jìn)理解

新授是一堂課的重中之重。如果教師在新授階段引入游戲，或者在新課中穿插一些活潑的數(shù)學(xué)游戲，就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生眼前一亮，使學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的印象，牢牢掌握所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時，學(xué)生們對什么是角的大小，角的大小和什么有關(guān)、與什么無關(guān)的認(rèn)識不足。我就引導(dǎo)學(xué)生做“請你跟我這樣做”的游戲，讓學(xué)生將手臂的關(guān)節(jié)處看作角的頂點，手臂看作角的兩條直邊，跟著老師手臂張開由小變大，又由大變小，同時一邊做一邊說：“小角，大一點、再大一點……”“大角，小一點、再小一點……”這能讓學(xué)生體會角的大小變化與手臂的張口有關(guān)，手臂張口越大角就越大，手臂張口越小角就越小。然后我再讓學(xué)生用兩個手掌演示角的變大和變小，再次提高對張口的認(rèn)識。接著我在黑板上畫一個角，并把這個角的兩邊無限延長，問學(xué)生這個角的大小有沒有變化，學(xué)生都說大小沒有變化，因為張口的大小沒有變。最后我引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與兩條邊岔開的大小（張口）有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。利用自己的身體演的小游戲，讓學(xué)生直觀認(rèn)識角的大小與兩條邊岔開的大小有關(guān)，學(xué)生在玩中學(xué)，不僅學(xué)得開心，而且突破了角的大小認(rèn)識的難點。所以，在學(xué)習(xí)新知的過程中，用一些能幫助學(xué)生理解的可操作性的數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)會獲得事半功倍的效果。

三、在練習(xí)中引入游戲，體驗成功

練習(xí)是鞏固新課的重要途徑，是學(xué)生獲取知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。由于小學(xué)生的注意力集中時間只有15至20分鐘，到了練習(xí)階段，學(xué)生的注意力開始分散，學(xué)習(xí)的積極性降低。這時教師把游戲引入課堂，能讓學(xué)生振奮精神，集中注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“灰太狼和小羊”的抱團(tuán)游戲。游戲規(guī)則是：灰太狼要吃小羊，小羊們必須團(tuán)結(jié)起來，合力對付灰太狼，只要做對了就表示灰太狼抓不到小羊。請9人上臺表演“小羊”，其余的學(xué)生一起說：“灰太狼來了！”教師扮演羊村“村長”，并說：“抱成兩團(tuán)。”9個學(xué)生，每2人抱在一起，然后請其余的學(xué)生列出除法算式：9÷2=4（組）……1（人）。接著不斷調(diào)整“小羊”的人數(shù)和團(tuán)數(shù)進(jìn)行游戲，其余的學(xué)生根據(jù)抱團(tuán)結(jié)果列出有余數(shù)的算式。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度胗螒蚧顒樱钴S了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時又鞏固了新知。

四、在課尾引入游戲，余味無窮

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”教師在將要下課時把游戲引入課堂，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，把教學(xué)推向一個新的高潮，讓學(xué)生帶著愉悅的心情結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。課尾游戲引入可以再一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生以情感上和知識上的極大滿足。例如，教學(xué)“6的乘法口訣”時，教師可在接近下課時讓學(xué)生玩找朋友游戲，把寫有1×6、2×6、3×6、4×6、5×6、6×6的卡片發(fā)給6位學(xué)生，把寫有6、12、18、24、30、36的卡片發(fā)給余下的學(xué)生，每人一張。接著請拿到算式的學(xué)生上臺說：“我的朋友在哪里？”拿到答案的學(xué)生說：“你的朋友在這里。”同一題的學(xué)生齊說口訣離開教室。這樣，不僅鞏固了新知，還增添了樂趣，讓他們喜愛數(shù)學(xué)，期待下一節(jié)課的到來。

參考文獻(xiàn)：

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