高校“全程育人”的理論與實踐探討

孟瑞瑞

摘要：高校“全程育人”是依據(jù)學生成長成才的發(fā)展規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和教書育人規(guī)律在大學生從入學到畢業(yè)整個過程中，依照學生所處的不同階段和不同層面，根據(jù)每一階段的側(cè)重點和任務(wù)不同，對大學生進行不同的思想政治教育。新時代背景下，探討高校“全程育人”理念的意蘊特征，提出大學生在入學階段要開展入學教育，完成教育的過渡;在培養(yǎng)階段要構(gòu)建大思政格局，形成協(xié)同效應(yīng);在畢業(yè)階段要實施畢業(yè)教育，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實路徑，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：全程育人;立德樹人;意蘊特征;實現(xiàn)路徑

“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。高校思想政治教育是中國特色高等教育建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系到新時代人才培養(yǎng)。通過研究高校“全程育人”，提出高校思想政治工作的新策略，從而打造新時代高校思想政治教育新面貌。

1 高校“全程育人”的意蘊特征

高校“全程育人”是依據(jù)學生成長成才的發(fā)展規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和教書育人規(guī)律在大學生從入學到畢業(yè)整個過程中，依照學生所處的不同階段和不同層面，根據(jù)每一階段的側(cè)重點和任務(wù)不同，對大學生進行不同的思想政治教育。

1.1 體現(xiàn)了育人的持續(xù)性和發(fā)展性

全程，即全過程，強調(diào)了“全程育人”是時間維度，體現(xiàn)了育人過程的持續(xù)性和發(fā)展性。筆者重點研究大學生從入學到畢業(yè)，即在校學習期間的整個過程。全程是高校思想政治教育的內(nèi)在要求，既體現(xiàn)了學生進行思想政治教育整個過程中時間的持續(xù)性，又強調(diào)了育人對象即學生自身的發(fā)展性，把立德樹人貫穿到思想政治教育的全過程，具有持續(xù)性和發(fā)展性的特點。

1.2 突出了大學生發(fā)展的階段性和過程性

全程育人根據(jù)大學生所處的不同年級進行不同的思想政治教育，突出了學生成長成才的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了大學生發(fā)展的階段性和過程性。大學生的成長是循序漸進，不斷發(fā)展的過程，是內(nèi)化于心，外化于行的過程，育人工作覆蓋學生從入校到離校全過程。階段性是“全程育人”的重要特征，需要把握好大學生每一個發(fā)展階段的思想政治教育;過程性是“全程育人”的突出特點，需要注重大學生發(fā)展中每一個思想政治教育過程，這樣才能夠促進大學生全面發(fā)展。

1.3 強調(diào)了高校思想政治教育階段與階段之間的銜接性和過渡性

高校“全程育人”的關(guān)鍵點就是強調(diào)了高校思想政治教育階段與階段之間的銜接性和過渡性，把握了學生從一個階段到另一階段銜接與過渡。學生從一個階段過渡到一個階段發(fā)展時，思想、愛好等與之前相比都發(fā)展了很大的變化，這就需要進行不同思想政治工作來幫助學生完成過渡發(fā)展。

2 高校“全程育人”的實現(xiàn)路徑

高校“全程育人”是將立德樹人貫穿到教育教學全過程，必須落實到學生中去，才能實現(xiàn)其價值和現(xiàn)實意義。

2.1 入學階段：開展入學教育，完成教育的過渡

新生作為大學中一支新隊伍，從個人身心發(fā)展的角度來看，大學新生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時期，思想行為從不成熟走向成熟的過渡時期lz]。這需要幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，樹立人生的目標，開展理想信念教育，完成教育的過渡。

在入學階段，高校要為新生設(shè)計并實施出形式多樣、內(nèi)容豐富的入學教育活動，幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境和新生活，實現(xiàn)初等教育到高等教育的過渡，提高新生對生活、學習等方面的興趣，加強對自我的認知，對未來的生活充滿自信。首先，入學初安排好軍訓、心理教育、安全教育等有關(guān)身心健康方面的教育活動。其次，入學時安排好有關(guān)了解學校學院歷史概況、所學專業(yè)以及學校政策制度等學習生活方面的入學教育活動。最后，高校要進行學生個人成長方面的入學教育活動。要開展不同主題的講座、班會等與之相關(guān)的益于學生個人成長的活動，多鼓勵學生要敢于表現(xiàn)自我，鍛煉自己以便更好地認識自我，獲得自我認同。

2.2 培養(yǎng)階段：構(gòu)建大思政格局，形成協(xié)同效應(yīng)

大學生在校期間即培養(yǎng)大學生成長成才的階段，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建合力育人的大思政格局，形成協(xié)同效應(yīng)。第一，課程育人，在大學生培養(yǎng)階段，打破傳統(tǒng)的“思政課程”的模式，改變以往只在思想政治理論課進行思想政治教育的做法，要把思想政治教育融入到其他專業(yè)課程。在堅持思想政治理論課主渠道的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其他專業(yè)課思想政治教育的作用。第二，實踐育人，這既是引導學生實現(xiàn)知行合一的有效途徑，也是在大學生實現(xiàn)高校“全程育人”的必然選擇。學校和老師要發(fā)揮主導性作用，設(shè)計各種形式多樣的實踐活動，鼓勵學生參與其中。第三，全員育人，這要求輔導員、各專業(yè)課老師、圖書館管理員等所有人員要成為育人的主體，以學生為中心，貫徹育人理念。第四，環(huán)境育人，打造育人文化。優(yōu)化學校育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極向上的校園文化，是踐行高校“全程育人”的重要環(huán)節(jié)。

2.3 畢業(yè)階段：實施畢業(yè)教育，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化

畢業(yè)生作為高校大學生中的重要群體，進行畢業(yè)離校的教育是不可缺少的。這將幫助畢業(yè)生實現(xiàn)學生到職員、本科生到研究生等身份的轉(zhuǎn)化，使其重新審視自已的身份，對未來自身的發(fā)展充滿信心。高校要為畢業(yè)生提供多樣的實習機會、就業(yè)及升學等信息，要指導學生進行未來的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。學校要安排專門的部門和人員負責畢業(yè)生的就業(yè)情況，以及對于想要升學、出國等繼續(xù)深造的畢業(yè)生要為他們提供獲取信息渠道。

3 總結(jié)：

高校“全程育人”堅持把立德樹人貫穿到育人的全過程中，增強高校思想政治教育的實效性。新時代高校“全程育人”仍需要各位專家學者進行不斷的研究，獲得新的認知;需要思想政治工作者落實于實踐，并獲取寶貴經(jīng)驗，為新時代高校思想政治教育的發(fā)展建言獻策，貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報2016-12-09.

[2]王淑軍.大學新生你準備好了嗎[N].人民日報，2001-09-04（010）.