信息化教學(xué)在中職英語課堂中的有效開展

張琍鋒

摘要：中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是初步形成職場英語的應(yīng)用能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。為使職校學(xué)生初步具有適應(yīng)國際化、信息化時代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)充分應(yīng)用信息化教學(xué)。本文根據(jù)中職英語信息化教學(xué)的誤區(qū)，闡述中職英語信息化教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職英語;有效開展

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)讓越來越多的學(xué)校步入現(xiàn)代化。如何讓英語信息化教學(xué)更好地為英語老師和中職生服務(wù)呢？以下談?wù)勑畔⒒虒W(xué)在中職英語課堂中的有效開展。

1 英語信息化教學(xué)的誤區(qū)

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中明顯存在誤區(qū)：

第一，不恰當(dāng)?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，忽視其對教學(xué)的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時會適得其反，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會干擾學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。

第二，過于追求課件的“外在美”，忽視“內(nèi)在美”。如所用顏色過分亮麗、鮮艷，往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生觀察，不利于認(rèn)識問題的本質(zhì)。

第三，重視電腦的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。把原先低效的“人灌”變成高速的“機(jī)灌”有些教學(xué)內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比用電腦差。

第四，重視形象思維，忽視抽象思維的教學(xué)。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，將更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動中，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 信息化教學(xué)在中職英語課堂中的有效開展

2.1 以學(xué)生為主，創(chuàng)建和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化教學(xué)中，教師不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，學(xué)生成為知識的主動結(jié)構(gòu)者。學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性。同時學(xué)生之間不再是單獨(dú)學(xué)習(xí)的個體，而是可以通過信息化的平臺，交流在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)過程遇到的問題。學(xué)生之間不再局限于一堂課上，可以跨班級，跨專業(yè)，跨年級，跨地域，甚至實(shí)現(xiàn)全球的互助學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的知識不只是傳授來的，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，論壇，多媒體，信息化的軟件等在“做中學(xué)”，不僅受到了智力教育，還獲得子情感教育和行為教育。信息化的教學(xué)創(chuàng)建了和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

借助信息技術(shù)有助于發(fā)散學(xué)生思維。如教“Christ-mas”這篇課文時，我搜集下載了關(guān)于”Christmas”的視頻做成PPT來導(dǎo)入課文。欣賞著生動的畫面，伴隨著優(yōu)美的圣誕歌，同學(xué)們思如泉涌，Christmas， Santa， gift，Christmas tree......這些與圣誕有關(guān)的單詞很快脫口而出。而且有同學(xué)邊看PPT邊自言自語，跟我們中國的節(jié)日不一樣。他想到的正是我們的教學(xué)目的之一“區(qū)分中西節(jié)日文化的差別”。可見，英語的信息化教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生們多角度、多方位思考，發(fā)展學(xué)生橫向、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的階段，而是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更多地將知識和技能從“意識”轉(zhuǎn)化為“潛意識”，有利于學(xué)生對知識和技能的持久掌握和有效發(fā)揮。

2.3 “潤物細(xì)無聲”內(nèi)容寓于教學(xué)之中

在日常教學(xué)中，充分考慮到中職生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，我們可運(yùn)用多媒體，制作有聲的動畫課件，給學(xué)生播放VCD動畫片、教學(xué)錄像帶，制作和剪輯精彩的英語教學(xué)片等形式，讓學(xué)生參與多項(xiàng)活動。這樣我們就可以將語法知識融入到真實(shí)的情境中潛移默化滲透給學(xué)生，使枯燥的語法教學(xué)生動活潑、趣味盎然！同時還可以做到寓思想教育于語言教學(xué)之中。如我在講授SpringFestival這一課時，教學(xué)目標(biāo)之一的德育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生們了解并熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我利用信息化教學(xué)，把年的歷史、祖國各地過年的熱鬧場面、無論離家多遠(yuǎn)，人們都趕回去和一家人團(tuán)圓，吃餃子的場面….把這些用視頻展示在同學(xué)們面前。欣賞著視頻，同學(xué)們沉浸在年的喜慶場面中，同時又為我們祖國博大精深的節(jié)日文化而自豪！我的德育目標(biāo)在點(diǎn)滴滲透中迎刃而解，采用信息化教學(xué)真正做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

2.4 創(chuàng)建多元評價機(jī)制

傳統(tǒng)的評價模式只是對學(xué)習(xí)者的結(jié)果做一個最終的評價，而忽視了學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展變化。而信息化教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的單一的評價，而是采取多元評價機(jī)制，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的興趣，互助合作程度等做出一個多元評價。這樣使得教師對學(xué)習(xí)者的評價更加的全面，客觀，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性，提高自主探究能力。

而多元評價還包含更深層次的內(nèi)容：除了教師對學(xué)生的評價外，學(xué)生之間的相互評價，小組的評價，家長對學(xué)生的評價，社會對學(xué)生的評價等等都在信息化的教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。信息化教學(xué)使得評價方式變得更加多元化。因?yàn)橥ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的成果，同時，使得社會，家長對學(xué)生的評價變得更加可行。

總之，信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合能力。但是，教師在使用信息化技術(shù)時一定要練習(xí)好自身的教學(xué)基本功，讓每節(jié)課的設(shè)計照顧到全班不同英語水平的學(xué)生，而不單純是為了使教學(xué)內(nèi)容花哨，最終讓課堂真正成為學(xué)生思維奔跑的場地、能力展現(xiàn)的舞臺。

參考文獻(xiàn)

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