談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性

摘 要：歷史是學生進入初中階段開始正式學習的重要科目，學生需要對于自己國家的歷史乃至世界的歷史有一定的了解，才能夠以審視的眼光看待過去的歷史，以更好的姿態迎接未來。對于學生進行核心素養的培養，也需要對他們進行歷史知識的教學，使其知識儲備更加全面。因此本文將重點論述初中階段學習歷史的重要性，以及在核心素養的要求下進行初中歷史教學的有效性措施。

關鍵詞：核心素養；初中；歷史教學；有效性

在新課程改革政策的推動下，學生的核心素養培育成為當前中學教學工作中的重點內容，教育理念摒棄了以往的“唯成績論”的落后教學觀念，更加重視學生的全面發展，尤其對于我國的中學生來說，應該從小就對國家的歷史進行逐步的了解，使學生能夠銘記歷史，勇于奮進，學習歷史中一些名人先烈的光榮事跡，也要對于一些灰暗的歷史時期進行學習，為日后更好地給國家奉獻自己的力量而打好基礎。

一、初中階段學習歷史的重要性

（一）學生的價值觀逐漸成形，能夠深刻地理解歷史

在初中階段加入歷史的教學是因為邁入初中的學生已經相較于小學生對于知識的學習應該更加深刻和全面，他們對于社會的價值觀正在慢慢形成，在此期間，對他們進行歷史知識的教育，有助于學生們能夠通過歷史這面鏡子“以史為鑒”，更好地面對未來的發展。同時，他們對于歷史事件也有了自己的正誤和是非判斷，例如，在學習“南京大屠殺”的真實歷史事件時，學生能夠更加清楚日本帝國主義的罪惡，這是任何時刻都不能被遺忘的歷史屈辱時期，這對于學生價值觀的樹立具有很大的影響[1]。

（二）使學生能夠接觸歷史事件，激勵他們更加奮發圖強

學生在成長的過程中需要學習很多的知識和道理，有時需要自身進行深刻體會，還可以通過歷史課本去學習到一定的人生哲理，這對于學生以后的學習和生活都大有益處。例如，學生在學習“紅軍長征”的歷史事件時，對于紅軍在長征期間所面臨的一些艱難困苦有一定的了解，就會更加體會到紅軍長征的不易和艱難，學習紅軍在長征時的堅忍不拔，將“長征精神”更加深刻地印在自己的心中，要以這種精神為自己的榜樣，時刻牢記于心。

（三）增加全面的知識儲備，提升歷史素養

學習歷史的過程也是給學生增加自身的知識儲備的過程，因為在小學階段，學生除了語文、數學、英語、思想品德等科目外，幾乎很少涉獵到其他科目的學習。因此，在初中階段加入了許多新的科目，使學生以往沒有學習過的，歷史就是其中非常重要的科目。進行歷史知識的學習能夠使學生對于知識的掌握更加全面，對于一些歷史問題能夠提出自己的見解，例如，對于古代一些歷史事件“商鞅變法”、“鴻門宴”等歷史知識更加了解，在學習的過程中提升自己的歷史素養。

二、在核心素養的要求下進行初中歷史教學的有效性措施

（一）老師改革傳統的教學模式，提升學生對于歷史的興趣

老師在進行歷史教學時，以往都是采用給學生進行課本上的教學，一般都是以老師為主進行歷史知識的講授，課堂氣氛比較枯燥，學生對于歷史的興趣不高。因此，為了提高學生的核心素養，老師在進行教學時，應該充分利用一些教學輔助手段加強課堂的趣味性，例如，使用多媒體教學工具進行歷史事件的圖片或視頻的展示，使學生能夠更加直觀地看到一些歷史史實的記錄，或是通過一些影視作品進行歷史還原，如《大國崛起》等紀錄片，在觀看視頻的過程中更加深刻地了解歷史事件，從而提高對于歷史的學習興趣。

（二）在課本知識的基礎上增加課外歷史知識的拓展

學生在學習課本上的歷史知識時，如果對于所學的內容非常感興趣，還可以建議老師進行拓展性知識的補充和學習，老師可以根據學生的學習興趣選擇一些具有豐富史料價值的歷史事件進行資料的搜集，給學生進行課外歷史知識的補充。例如，學生在學習“辛亥革命”、“西安事變”等著名的歷史事件時，這些事件都是中國歷史發展過程中的一個個重要的轉折點，非常具有深入學習的價值，但是由于歷史課本的篇幅有限，對于這些事件的描述不夠細致，老師可以去進行資料的整理，在課堂上給學生進行知識普及，幫助學生更加深入地了解不同時期的歷史事件，增強學生的核心素養[2]。

（三）鼓勵學生搜集歷史資料，在課堂上進行交流

除了老師可以對學生教學時根據需要進行知識拓展之外，也可以鼓勵學生自己在課余時間進行歷史的學習，如閱讀一些關于歷史的書籍和觀看一些具有史料價值的紀錄片等，對于學生進行學習具有很大的幫助。同時，老師還可以讓學生對于自己所學習的歷史事件在課堂上進行小組的交流和探討，對于一些課本上沒有的歷史知識，通過學生之間的交流可以進行有益的補充，使學生在學習中更加具有主動性。對于這些課外知識的了解，可以使學生提高自身全方面的知識內涵，學習深度是其他人所達不到的，有利于他們在同學中通過培養核心素養，來提升自己的核心競爭力，增強自信心和學習熱情。

三、結語

總之，通過以上對于初中歷史教學的探討，可以看出在教學中進行核心素養的培育是非常重要的，歷史素養作為核心素養的基本內容之一，應該加強對于學生歷史教學的重視。歷史學習能夠幫助學生價值觀的不斷完善，以良好的歷史知識儲備提升自身的核心競爭力。因此，老師要帶領學生進行歷史知識的學習，培養他們的核心素養，為以后的學習和生活打好基礎。

參考文獻

[1] 盧慧敏.基于學科核心素養的中學歷史教學探微——以“雅典城邦的民主政治”為例[J].福建基礎教育研究，2017（4）：108-109.

[2] 遲令秀.基于核心素養的初中歷史教師教學的困惑與解決方法[J].新課程（中學），2017（6）.

作者簡介：張家榕（1991.05- ），女，漢族，吉林樺甸人，中教二級，圖們市第六中學，碩士研究生，研究方向：初中歷史教育。