淺談信息技術在語文課堂中的運用

蔣源

摘要：隨著現代計算機技術的發展和普及，多媒體教學打破了傳統的教學模式，已成為現代教學的一種趨勢，它使原來的傳統課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，讓學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。新課程標準下的語文教學，運用多媒體進行知識和教學手段的整合作用越來越為人們所重視，可以體現在感知效果，課堂容量，情景結合，人文精神等多方面。

關鍵詞：多媒體;新課程;初中;語文教學

教育是一種教育教學信息的傳遞行為，教育信息技術也是隨著教育的發展而產生和發展著。那么，站在語文教學的角度，現代信息技術如何來輔助教學，這是我們每位語文教師需要認真思考的問題。

一、運用現代信息技術，激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。同時，在語文課堂教學中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息媒體，能再現課文情境，使課文內容形象化，把學生的興趣充分調動起來了。

二、多媒體教學的關鍵能突出教學重點突破教學難點

多媒體技術的運用有較強的針對性。有些課文重點很難用語言表達清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時，即可運用多媒體手段突出教學重點突破教學難點對內容抽象、枯燥采用其它常規手段效果不佳時，也同樣適用用。如講授《故宮博物院》的寫作順序和具體講授三大殿特點時特別適用，又如在引導學生自主翻譯古文時，有些文字學生很難想象，翻譯不好。

三、現代教育技術的運用，有利于學生自主地學習

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。在語文課堂教學中，運用多媒體計算機這一交互式的學習方式，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其知識的掌握能力。

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，因此筆者認為初中語文運用多媒體教學必須理清以下幾點：

第一，深入鉆硏教材，選擇適用多媒體教學的課文再做課件。

現行教材中不是每篇課文都適用多媒體手段來完成的。要目的明確，從教學任務和學生的實際出發，只有選用多媒體教學才能達到教學過程所期望達到的理想狀態時，才可選用。而一些哲理性、邏輯性強的議論文，如《談讀書》、《中國人失掉自信力了嗎》就不適用。

第二，適時地把握多媒體技術的使用時機。

在教材關鍵處，用于學生思維的最佳時刻，如思維的疑點上，興奮點上，有效地集中學生注意力，促使無意注意向有意注意轉化時刻使用效果比較好。如在學習《橋之美》這篇文章時，學生最大的疑問是作者想表達一個什么主題，此時此刻我們展示一系列橋在不同環境中的多種多樣的形式美，學生就很容易發現作者所要揭示的一些美學原則?？傊?，只有認真地備好課，周密地計劃，明確多媒體教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，想達到什么目的，收到什么效果，才能真正達到促進實現教學過程整體優化的目的。

第三，屏幕無法完全取代傳統板書。

信息技術運用教學的目的是通過計算機和網絡等，把各種媒體信息加以整合，展現給學生生動形象、富于啟發、促進思維的畫面。但這絕不意味著傳統板書被淘汰的時代的到來，相反，傳統板書的某些作用是屏幕無法替代的。傳統板書的過程往往是老師思維過程的再現。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對學生具有啟迪和示范作用;同時，師生交流學習體驗，也是學生思維漸進的過程，若這個過程也用屏幕來替代，多媒體系統也就成了名不副實的電子板書，這樣教學的效果就大打折扣了。

第四，人機對話無法替代人的互動信息交流。

毋庸置疑，信息技術與課程的整合在教學中有很大的應用潛力，但決不是萬能的，信息技術只是種工具、一種技術，就像粉筆、黑板一樣。一旦師生之間、生生之間全部需通過計算機進行交流，實際上就是給信息交流設置了一種障礙。教師與學生、學生與學生都應進行必要的信息交流，這種交流決非學生只與機器的交流所能替代的。

總之，筆者認為，在語文教學中、現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的支撐。信息技術在語文教學中的應用也要找準最佳切入點、不能盲目地把多媒體作為教學的唯一手段，取代黑板、取代老師的講解，要注重實效性、科學性和目的性。恰如其分地應用到語文教學中才能實現以媒傳知、以媒促教。

參考文獻：

[1]韓談榮.樹立多媒體與現代化教學的正確觀念[J].中學語文教育研究，2004，8.

[2]語文課程標準（實驗稿）[M].北師大出版社，2001.