培養學生良好書寫習慣方法探究

劉宗華

[摘?? 要] 小學階段是學生養成良好書寫習慣的關鍵時期。作為小學語文教師，應該充分把握住小學生形成良好書寫習慣的最佳階段，結合小學生的特點和個體差異，實施差異化教學，加強對學生良好書寫習慣的培養。教師可以通過運用創設書寫教學情境的方法，以激發小學生的書寫興趣;創新書寫教學的形式，為學生營造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍;積極地幫助學生糾正不良的書寫習慣，這樣才能有效地培養學生良好的書寫習慣。

[關鍵詞] 小學語文教學;書寫習慣;培養

小學階段是學生養成良好書寫習慣的關鍵時期。俗話說，字如其人。可見寫一手好字的重要性。作為小學語文教師，應該充分把握住小學生形成良好書寫習慣的最佳階段，結合小學生的特點和個體差異，實施差異化教學，加強對學生良好書寫習慣的培養。目前在小學語文教學中，還存在著一些問題，影響著小學生形成良好的書寫習慣。教師應該全面而深刻地認識到在小學語文教學中培養學生良好書寫習慣的重要性，要對學生書寫能力的提高引起高度重視，以促進學生的全面發展。

一、培養學生良好書寫習慣的重要性

書寫是當今社會每個人需要具備的一項最為基本，也是最為重要的能力，而在小學語文教學中培養小學生的良好書寫習慣，可以有效地保證小學生書寫的規范性、端正性、整潔性，這也是小學生進行語文學習和其他學科學習的重要基礎能力。在小學語文教學中，促使小學生形成良好的書寫習慣、熟練地掌握書寫技巧，也是重要的教學目標之一。著名思想家培根曾說：“習慣和教育可以改變人的天性。”由此可見習慣對一個人的重要影響。而一個良好的書寫習慣，能夠讓人受益一生。

在小學語文教學中，加強對小學生良好書寫習慣的培養，不僅可以促使小學生書寫一手好字，而且還有利于提高小學生的道德修養、欣賞能力和審美能力。

二、培養學生書寫習慣存在的問題

（一）缺乏對對學生良好書寫習慣培養的重視

小學語文教學是培養學生良好書寫習慣的主要途徑。然而，在現階段的小學語文教學中，仍然有部分教師缺乏對培養小學生良好書寫習慣的重視。由于課堂教學時間有限，部分教師通常為了趕教學進度，忽視對學生進行書寫教學，或者一帶而過，僅僅傳授給小學生漢字字形、讀音，而沒有注重詳細地講解漢字的結構、筆畫以及筆順，這就嚴重影響了學生良好書寫習慣的養成。另外，部分教師對自身的書寫要求不高，在紙上書寫或在黑板上板書時，經常出現不規范、不端正、不整潔的現象，而小學生正處于最善于模仿的階段，這樣就很容易使學生不重視書寫的規范和整潔，甚至走入書寫的誤區。

（二）不注重激發學生對書寫的興趣

在小學語文教學中，仍然有部分教師教學觀念較為陳舊，他們沿用傳統的單一的教學模式，教學內容僅僅局限于教材中的內容，這就使小學生難免覺得語文學習枯燥乏味，對語文提不起興趣，也懶于動筆做筆記、寫作，更無從談及養成良好的書寫習慣。由于這部分教師通常以教材上的知識點的教學為重點，不注重激發學生對書寫的興趣，嚴重阻礙了學生書寫能力的提升。

（三）缺乏對學生錯誤書寫姿勢的及時糾正

端正的、正確的書寫姿勢對學生良好書寫習慣的形成具有著重要的影響。然而，在實際的小學語文教學中，部分教師缺乏對學生錯誤書寫姿勢的及時糾正，當他們發現學生書寫姿勢不正確時，通常只是對其進行口頭上的糾正，而沒有指出其錯誤的地方并幫助其糾正書寫姿勢。這種僅僅口頭上的指出和糾正，對學生培養良好的書寫習慣并沒有實質性的幫助。

二、培養學生良好書寫習慣的措施

（一）激發學生書寫的興趣

要想在小學語文教學中培養學生良好的書寫習慣，教師可以運用創設書寫教學情境的方法，以激發小學生的書寫興趣，充分調動學生認真書寫的主觀能動性，從而提高書寫訓練的效率。

教師在創設書寫教學情境的過程中，應該注重貼近小學生的實際日常生活，使小學生在較為熟悉的情境中充分感受到書寫的樂趣所在，從而能夠積極主動地參與到書寫學習和訓練中。例如，在講《日月潭》一課時，教師在對其中的生字“朦”進行講解的時候，可以為學生創設童話形式的書寫教學情境，先為他們講一個跟“朦”字有關的童話故事：“在大森林的晚上，小動物們都睡著了，只有淘氣的小猴子沒有睡，小猴子偷偷從樹枝跳到夜空，蒙住了月亮的眼睛，整個森林更加黑暗了，一切都變得模糊不清。朦朧的月色下，一切安靜極了。”在這樣的情境中，加深了學生對“朦”這個生字的理解，能使學生更加扎實地掌握這個字的結構和含義。通過童話故事教學情境的創設，很容易激發學生的學習興趣，更有利于培養學生良好的書寫習慣。

（二）創新書寫教學形式

在傳統的小學語文教學中，由于部分教師缺乏對培養學生良好書寫習慣重要性的深刻認識，因此對學生良好書寫習慣的培養不夠重視，在教學中較為注重向學生傳授語文知識，只重視學生作業和作文的完成度，而缺乏對書寫方法的傳授。因為學生的自覺性和書寫能力各不相同，所以學生之間出現了書寫能力的差異，喜歡書寫的學生通常書寫得較為規范、清晰，而不喜歡書寫的學生通常書寫得較為凌亂、潦草。

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，小學語文教師必須積極轉變教學觀念，要對學生良好書寫習慣的培養引起高度的重視，創新書寫教學的形式，為學生營造一個輕松的語文課堂教學氛圍。

教師可以在教學中向學生講述一些關于我國書法家的故事、書寫的常識，以及因書寫不規范產生的一些誤會和趣事，讓學生對書寫產生濃厚的興趣。此外，要把學生的書寫實踐練習放在最重要的位置，比如可以要求每位學生準備一本練字字帖，并明確要求他們每天需要完成的書寫訓練量。教師應該對學生的書寫練習進行認真的批閱和評價，對書寫規范、書寫姿勢端正的學生要及時進行鼓勵和表揚，并適當給予書寫表現好的學生一些小獎勵，同時將他們的書寫作品在班級進行展示，以起到示范的作用。這樣不僅有利于調動學生書寫的積極性，促使其養成良好的書寫習慣，同時還有利于他們端正自己的書寫態度，規范自己的書寫行為和姿勢，并進一步培養學生對中國優秀傳統文化的熱愛之情。

（三）加強書寫過程的互動

若想更好地在小學語文教學中培養學生良好的書寫習慣，教師應加強與學生的交流和互動，這樣可以有效提高學生的書寫能力。教師應一改以往以自己為主導的教學方式，改變高高在上的權威心態，應突出學生為主體的理念，積極地與學生建立起平等和諧的師生關系，對學生書寫能力的個體差異進行全面的了解，以開展具有針對性的書寫教學。而當發現學生出現書寫姿勢和書寫行為不正確時，教師不應該對其進行嚴厲的批評或者僅僅口頭告知他們錯誤在哪，而是應該站在學生的角度，幫助他們深入分析問題所在，告知學生錯誤的書寫姿勢和行為具有的危害，然后積極地幫助他們進行糾正，這樣才能有效地培養學生良好的書寫習慣。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生良好的書寫習慣具有十分重要的意義。然而，目前許多小學在培養學生良好的書寫習慣的過程中還存在一些問題，作為小學語文教師，應該積極地采取相應的策略和措施解決這些問題，加強對小學生良好書寫習慣的培養，為小學生未來的學習和發展打下良好的基礎。

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