信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合

鄢文英

[摘?? 要] 素質教育不斷深入，信息技術在教育領域的運用也不斷深入，對各個學科教學的影響力也在不斷擴大，將信息技術引入到小學語文閱讀教學中，不僅能夠激發小學生對語文閱讀的興趣，同時還能夠幫助學生樹立正確的閱讀觀念，促進其整體語文素養的提高。信息技術對各學科教學影響力不斷加深，對于小學語文閱讀教學來說，將其與信息技術優化整合，對提升整體教學質量意義重大。

[關鍵詞] 信息技術;小學語文;閱讀教學;整合

在信息網絡技術飛速發展的進程中，人們早已經進入信息化時代，為社會各行各業發展提供了更多的機遇。教育領域與信息技術的融合發展已經逐漸展開，現代教育技術也為教育教學工作提供了無限可能，能夠在學生與教材之間搭建一個溝通橋梁，發揮重要作用。在實施素質教育的今天，信息技術對各學科教學影響力不斷加深，對于小學語文閱讀教學來說，將其與信息技術優化整合，對提升整體教學質量意義重大。

一、信息技術與小學語文閱讀教學整合的指導思想

小學語文教學目的是提升小學生的語文素養，從基礎的識字寫字開始，不斷提升學生閱讀能力、寫作能力以及口語表達能力，最終促進學生語文素養的綜合提升。了解了小學語文教學的根本目的，通過信息技術與小學語文課堂的整合，優化課程結構，彌補傳統教學中存在的不足。在傳統語文課堂中，信息傳送媒介一般是教師口述、黑板等，課堂較為枯燥，缺乏生動性。而將信息技術運用其中，能夠將學生學習過程當作一個有機整體，以現有的資源作為教學的基礎，熟練地運用各種信息技術功能，利用多媒體形象地展示各種語文課本資源，有效地激發學生的興趣，促進小學語文教學目的的實現。

語文閱讀教學課程整合過程中，教師必須具有創新意識與能力，這就必須不斷提升小學語文教師的信息技術素養。在注重信息技術時代背景下語文閱讀教學方式的同時，更需要注重小學語文教師信息素養、小學語文課教學的結合能力。在已有的課程學習中，有效地滲透信息技術，才能促進課程目標的實現。通過信息技術，教師可以引導學生完成力有不逮的事情，從而促進其學習效果的提升。當然，這也對教師有更高要求，需要語文教師不斷提升自我素養。

實現語文閱讀教學與信息技術的整合，要讓學生通過一個自然的方式對待信息技術，將信息技術作為獲取知識的工具，要將這種工具當作橡皮、鉛筆等，用得更加自然、順手。將信息技術當作一種認知工具，認識到兩者整合的重要性。

二、信息技術與小學語文閱讀教學整合的優勢

1.有利于小學生信息素養的提升

根據課程整合的具體要求，通過各種有效的主題任務對教學加以驅動，這些具體的教學任務可能是語文學科知識，或者是社會真實反映出來的學科任務，利用信息技術將這些問題展示給學生，提出問題，讓學生主動地進行思考，并在思考、討論中形成一個完整的動態學習過程。在一個個學習任務中，將有關知識、能力要求結合為一個有機整體，有利于學生信息素養的提升。

2.促進學生閱讀能力的提升

將信息技術用作為小學語文閱讀教學的信息載體以及傳輸渠道，能夠拓展小學生的閱讀空間，為小學語文閱讀教學提供更加豐富的資源。在平常語文閱讀課堂中，教師必須注重細節，從小事出發，從課堂點滴做起，不斷提升學生閱讀能力以及理解能力。信息技術的運用，讓學生興趣更加濃厚，閱讀學習過程中注意力更加集中，幫助學生養成一個良好的閱讀習慣。不僅能夠提升小學生識字、認字能力，同時有利于學生閱讀能力的全面提高。

3.有利于豐富小學語文閱讀課堂內容

教學內容匱乏是目前小學語文閱讀教學中存在的問題之一。而信息技術的出現，能夠將其運用到小學語文課堂中，利用多媒體教學方式，有效地拓展閱讀教學內容。小學生本身對課外的事物都充滿了好奇心，而利用學生這種獵奇心理，可以幫助學生構建較為完善的知識體系。語文作為一個基本科目，內容上涉獵較多，教師教學可以獲得更多方向選擇。具體來說，教師可以根據學生實際情況，利用多媒體直觀展示的功能，利用學生聯想，更加迅速地找出問題的答案，促進教學效率的提升。

三、信息技術與小學語文閱讀教學的整合策略

1.利用信息技術創設情境

在信息技術時代下，多媒體在小學語文課堂中運用逐漸增多，逐漸幫助學生擺脫了被動聽講的局面，也有利于學生興趣提升。利用信息技術、計算機軟件等，為學生創設更加生動形象的動畫課件，將知識性、多樣性、直觀性、趣味性融為一體，為小學生創建一個動靜結合的閱讀學習場景，對學生視覺、聽覺等多種感官加以刺激，活躍課堂氛圍，讓學生全身心投入其中。例如，在學習《艾滋病小斗士》一文中，很顯然學生不能親身經歷這些事情，同時對艾滋病也不夠了解。教師可以通過計算機網絡，搜集一些關于艾滋病的故事案例，通過動畫、影視作品的方式，讓學生對艾滋病有一個初步了解。之后，可以通過課件播放，將學生帶入到課文當中，讓學生對文章中恩科西可憐、無奈進行感受，同時學習故事中主人公與病魔頑強斗爭的精神。

2.通過信息技術突破教學難點

對于小學生而言，由于他們年齡小，閱歷短，缺乏豐富的生活經驗，對事物觀察不夠全面，在閱讀教學中常常會遇到各種阻礙。將信息技術與語文閱讀教學進行整合，利用多媒體工具將文字、圖片、聲音與動畫結合在一起，將抽象的知識點變為形象的圖畫，向小學生展示更加豐富、形象的教學情境，呈現出思維過程，并為學生提供豐富的表象與感知，形成活躍的思維場所，很多難以察覺的事物都能夠直觀呈現給學生。

3.利用信息技術進行信息儲存

網絡具有開放性、及時性的特點，利用多媒體網絡，能夠存儲大量的信息，為學生提供更加豐富的語文閱讀材料，同時還能夠實現資源共享，培養學生學會利用信息獲取儲備知識，善于發現問題，利用資源加以探究，提升學生探究問題的能力。

就小學語文閱讀教學而言，新課程改革下語文教材發生了一定的變化，里面描述性閱讀素材不斷增多，為了照顧小學生理解能力。但是由于文字較為枯燥，不利于學生理解。利用信息化工具，幫助學生加以探究，不僅對文章本身會獲得更深層次的理解，同時也會提升對事物本身的理解能力、認知能力，拓展學生的視野。

4.通過信息技術啟發學生

信息技術與語文閱讀課堂的整合，改變了教師作為課堂主宰的地位，而教師職能也發生了一定變化，不再單純地進行知識傳授，更重要的是對教學進行精心的規劃設計，對每一個教學環節加以考慮，同時借助于信息技術優勢，幫助學生解決實際問題。當然，教師可以通過微課翻轉課堂模式，對學生團隊合作意識與能力加以培養。利用微課課件，向學生提出問題，組織學生通過小組進行探討，每一個學生在小組中擔任不同的角色，保證每個學生特長加以發揮。同時，組間還存在一定的競爭關系，會大大增強學生集體榮譽感。

在信息技術不斷發展中，人類對信息技術的運用也從最初層次向著更深層次發展。當然，在教育教學領域信息技術發揮的作用也十分巨大，用信息技術輔助小學語文閱讀教學，能夠有效地激發學生興趣，對課堂教師與學生角色進行重新定位，讓學生成為學習課堂的主人翁，而教師成為組織與指導者。利用豐富的網絡資源，吸引學生主動投入到閱讀學習中，樹立健康積極的學習觀，促進小學語文閱讀教學質量與效率的提升。

參考文獻

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