情境教學在高中政治課中的有效運用

陳冰青

摘 要：在高中政治課程的教學中，由于政治知識的理論性較強，會給學生帶來理解上的困難，因此，需要借助情境教學，增強政治教學的直觀性。本文首先論述情境教學具有的積極教學作用，然后立足高中政治，分析情境教學的具體實踐應用，從課前、課中與課后切入，分別闡述情境教學的不同使用方法，以供參考。

關鍵詞：情境教學;高中政治;教學作用;實踐應用

一、情境教學對高中政治課程的積極教學價值

情境教學是一種具象化的教學手段，針對某一固定的知識點，結合相關的素材創設對應的情境，讓學生融入到情境中來對某些知識形成感受體驗。具體而言，在高中政治課程中，情境教學主要可以發揮以下三個方面的教學價值。

第一，能夠具象化政治知識，促進學生了解。通過情境構建，可以在具體的情境中呈現對應的理論政治知識，結合具體的場景以及人事物，就可以讓學生切實把握其中的知識要點，從而能夠從深層次把握住這些理論知識的關鍵。

第二，可以革新課堂教學，提高課堂效率。在高中政治教學中，很長一段時間都局限在講讀式課堂模式下，教師立足教材課本對學生宣講灌輸理論知識，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。通過情境教學，能夠打破沉寂已久的政治課堂，使其有新的元素融入，這樣一來可以讓政治教學取得更好的效果。

第三，有助于提高學生的自學能力，促進學生發展。在高中政治教學中，不僅要讓學生掌握相關的理論知識，還需要在課堂教學中形成相關的素養。而自學能力，就是需要關注的一個方面。通過情境構建，讓學生在情境中展開自主思考探究，可以逐步提升學生的自學能力。

二、高中政治運用情境教學的具體方法

情境教學具有多方面的積極作用，政治教師要形成認識，然后立足高中政治教學實際，從不同的教學環節切入，合理引入對應的情境，推動教學活動的有效發展。

（一）引入趣味生活情境導入課堂教學

在高中政治教學活動開始前，課前導入這個環節需要關注。從教學活動來講，課前導入是集中學生注意力，引出新課教學知識的關鍵環節。然而在實際中，部分教師卻忽略了課前導入，在課堂上直接就進入到正式理論知識的講解，學生注意力還沒集中，自然就會出現跟不上教學節奏的問題。因此，就可以立足情境教學，通過引入具有趣味性的生活情境，由此實現課堂教學的導入。具體而言，在課堂教學開始前，教師需要立足課堂上需要教學的知識點，圍繞某個知識點核心，從生活中選擇一些對應的素材，將其構建為一個具有趣味性的情境。在課堂教學開始時，將這個情境引入進來，讓學生融入情境中展開思考討論。甚至教師可以事先設計一個問題，讓學生在情境中圍繞這個問題進行辯論。等到學生辯論后，順勢引入要教學的新內容，這樣就可以讓教學活動順利開始，學生有效參與進來。

（二）通過情境構建輔助課堂理論知識講解

在做好課前導入的環節之后，進行正式教學的過程中，就可以通過情境構建來輔助課堂理論知識的講解。對于高中政治課堂而言，教學核心就是理論知識的講解分析。為了提高學生對這些理論知識的理解和把握，那么就可以通過構建對應的知識情境，來輔助課堂講解。一方面，可以先進行理論知識講解，然后結合對應的情境進行說明，通過對情境的剖析加深學生的認識。另一方面，可以先做一個情境作出簡單分析，然后再從中逐步對相關的理論知識予以解讀。兩種不同的情境輔助教學模式，體現了兩種不同的教學思路，前者是先明確理論知識內涵，再結合情境深化講解。后者是通過具體情境，從情境中解析相關的理論知識。在高中政治課堂教學中，教師就需要根據實際，合理選擇適合自己的教學模式。

（三）創設實踐情境推動學生運用理論知識

學以致用是教學活動的最終目標，如果學習了理論知識卻不會運用，那么教學效果就沒有達到理想狀態。在高中政治課程中，就可以通過情境教學的方法，創設實踐性情境，讓學生運用課堂上的理論知識，深入情境中，對某些問題實現解決處理。比如，在教學了征稅與納稅的相關知識后，就可以結合網絡熱點事件范冰冰偷稅漏稅事件，創設一個對應的情境，讓學生代入崔永元的角色，思考自己面對這種情況，會如何處理？在法律視角下，又應該如何處理。通過這樣的情境，就可以讓學生對相關的理論知識實現運用。

三、結束語

高中政治教學在新時期需要關注學生的全面發展，傳統教學模式逐漸顯露不足，因此需要將情境教學這種方法運用起來，從課前導入、課上輔助和課后實踐三個層面切入，推動高中政治教學實現有效進步。

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