淺析小學數(shù)學游戲化教學策略的設計與應用

黃秋玲

摘 要：游戲化教學是從小學數(shù)學教學內(nèi)容特點和學生的心理、思維特點出發(fā)，經(jīng)過研究而與開發(fā)的一種課堂教學方式。在小學數(shù)學課堂教學中應用游戲化教學，可以提高學生學習注意力與興趣，促使教師更為有效地把握好課堂教學活動節(jié)奏，提高小學數(shù)學教學的靈活性。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;應用

事實上，大部分的學生對數(shù)學學習都是抱有一定的抵觸情緒的，一方面，是由于數(shù)學本身的“晦澀難懂”使得學生對學生“敬而遠之”; 另一方面，也是教學方式的問題，為了提高學生的數(shù)學水平，將游戲法應用在小學數(shù)學教學中是十分有必要的. 此外，在進行游戲教學法時也要講求一定的方式方法，來激發(fā)學生對數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

一、簡述游戲化教學

游戲化教學是受“寓教于樂”教學理念影響而產(chǎn)生的新型教學方式。游戲化教學是指在課堂教學中適當?shù)囊胗螒颍瑢⒔虒W內(nèi)容與游戲進行結(jié)合，進而通過游戲組織課堂教學活動，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，達到提升教學水平、完成課堂教學任務的目的。具體來講，就是教師想要將游戲化教學應用在課堂教學中，需要教師以學生的身心發(fā)展特點和成長需求為基礎，使用合理的教學工具，運用有效的方法將教學內(nèi)容融合到游戲中;同時，運用科學的評價方式評價教學效果。可以說游戲化教學是在傳統(tǒng)教育基礎上實現(xiàn)的創(chuàng)新與突破。此外，游戲化教學對教師教學有著不同的要求，它要求教師尊重學生在教學活動中的主體地位，能夠堅持“以人為本”的理念來開展課堂教學。總之，游戲化教學是以學生為教學中心的新型課堂教學模式。（1）在知識傳播、以及提升學習興趣方面，相比較于傳統(tǒng)的教學方法， 游戲化教學法也能夠較好對于知識進行教授，并且游戲化的教學方式能夠更好的被學生接受， 通過采用一種新穎的游戲化教學方法， 不僅能夠激發(fā)學生對于學習的興趣， 還能夠進一步提升學生的成績。（2）在擴展學習的知識面， 提高教學質(zhì)量。我們通常在設計游戲化教學的過程中， 要根據(jù)實際設計很多與現(xiàn)實相關(guān)的小游戲， 因此學生不但能夠?qū)W習書本上的知識， 還能學習到一些與生活息息相關(guān)的知識， 在一定程度上對于學生的知識面進行了拓展，也更好的實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高。（3）我們在游戲化的過程中，能夠?qū)τ趯W生的學習思維得到鍛煉， 并且對于調(diào)動學生學習的積極性上有較大的提高。

二、小學數(shù)學游戲化教學策略的設計應用具體分析

（一）小學數(shù)學游戲化教學策略設計原則

在小學數(shù)學設計的初級階段，首當應將傳統(tǒng)教學方式本質(zhì)化改變，當然這一點并不代表需要將傳統(tǒng)教育完全屏除，恰恰相反的是，傳統(tǒng)教育之中有許多地方都是極為可取的，最為重要的一點就是數(shù)學學科本身的嚴謹性，絕不可因為考慮增加游戲性而導致數(shù)學學科本身的特性丟失，否則這種創(chuàng)新改革將不再是在小學數(shù)學教學中添加游戲性，而是在游戲中添加破碎的數(shù)學，而且還嚴重破壞了小學生對于嚴謹?shù)臄?shù)學學科的認知。

（二）豐富游戲教學方式

為了使得學生在小學階段就能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生一定的興趣，教師除了要增強游戲的趣味性之外，還需要豐富游戲的教學方式. 通過豐富游戲的教學方式，不僅僅有利于對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，而且還有利于教師選擇最適合學生的教學方式. 此外，為了順應新課改的趨勢，在數(shù)學教學中要更加注重對學生數(shù)學思維的開發(fā)，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，是非常有益于學生數(shù)學學習的.例如，教師在講授加法運算時，可以找?guī)酌麑W生分別扮演小兔子與胡蘿卜，然后教師可以對扮演蘿卜的學生提問：3 只小兔子加上2 只小兔子等于幾只小兔子？ 或者教師也可以讓扮演兔子的學生對扮演蘿卜的學生進行提問. 利用情境游戲法，不僅僅能夠提高學生對數(shù)學學習的興趣，使得學生積極參與到數(shù)學學習中來，而且還豐富了游戲化教學的方式. 此外，教師也可以在班級里在制作一個光榮榜，在課堂上表現(xiàn)好的學生可以獲得一顆星星，或者可以提出一個小愿望，在教師與同學的幫助下共同完成.

1.明確游戲化教學目標

游戲化教學開展小學數(shù)學課堂教學，首要任務是明確教學目標，這樣才能保證游戲化教學的作用和效果。作為小學數(shù)學教師，在課堂教學中應用游戲化教學，需要明確是通過游戲的方式來組織教學活動，游戲不是將其應用在教學中的目的，而是為實現(xiàn)教學目標而采取的一種有效教學方式，是為通過游戲提高學生積極性，促使學生完成學習任務。因此，小學數(shù)學課堂教學中，教師需要重點考慮如何完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。教學目標是教師設計游戲的依據(jù)，從目標出發(fā)設計游戲，可以保證游戲化教學的成功率。故而，教師要依據(jù)教學目標來設計游戲，促使學生在游戲中完成學習任務。例如：學習《長方形和正方形》一課時，游戲教學的主要目的是使學生認識這兩種圖形，而設計的游戲則圍繞這一目的進行。可以通過玩具、三角形等道具組織教學活動，運用比賽等方式要求學生利用三角形等道具拼出長方形和正方形，增加學生對圖形的認識;同時，游戲化教學可以使學生在愉快的心情下學習數(shù)學知識，有利于提高學生學習興趣，既完成課堂教學目標，又增加教學的趣味性。

2.合理安排游戲化教學時間

每一節(jié)課的教學時間都已經(jīng)被限定，若是教師想通過游戲開展課堂教學，則課堂教學進度就會受到不同程度的影響，如果不能在使用游戲化教學之前設定教學節(jié)奏和教學流程，隨意在課堂中使用游戲化教學方法，可能會導致無法完成課堂教學任務，或是剩余的課堂教學活動時間嚴重縮水。因此，教師在使用游戲開展課堂教學之前，需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生反饋的學習能力情況，合理規(guī)劃課堂使用游戲化教學的時間，對游戲教學內(nèi)容和具體落實方式進行整體規(guī)劃，掌握好課堂教學的節(jié)奏。例如：學習《位置》一課，教師根據(jù)教學把內(nèi)容設計游戲，而學生作為教學的主體，需要參與到游戲活動中，進而在游戲中掌握數(shù)學知識。教師可以要求學生按照出操的位置站好對，也可以利用學生在課堂中的作為安排來設計游戲，要求學生準確說出自己所在的位置，并運用數(shù)對來表示，這樣學生就可以掌握“位置”知識。但是，在設計游戲時，教師需要考慮到課堂教學時間，對游戲時間要有一個合理的限定，避免游戲時間過長影響下一環(huán)節(jié)的教學。一般根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，可以將時間限制在8 分鐘至15 分鐘之間，保證游戲化教學教學效果。

3.評價機制，實現(xiàn)現(xiàn)有認知的統(tǒng)構(gòu)超越

鄭毓信教授曾提醒：“如果缺乏足夠自覺的話，數(shù)學固有的特性可能在各個方面導致消極的后果，包括研究思想、學術(shù)態(tài)度乃至人生哲學等。”學校采用星河幣這種校園代幣，這在很多學校都很常見。但星河幣并不僅僅代表的是積分，而是以評價觸動創(chuàng)新，以機制撬動創(chuàng)生。星河創(chuàng)想銀行總行成立，承辦兌換業(yè)務，六大分行設立，推出儲蓄業(yè)務、眾籌共建等等，旨在構(gòu)建“小學中的大學”“小學校中的大社會”。學校以星河幣架構(gòu)評價體系，直指文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等學生核心素養(yǎng)。學生在體驗中培養(yǎng)了財商，提升了責任擔當，不斷積厚底蘊。學生利用閑暇時間開設“保潔公司”以提升校園整潔度和學生行為文明度，尋訪小商品市場，搜索淘寶，進行預算估計，招募員工進行樓層管理，發(fā)放工資薪酬，進行賬務處理，年終開展公司運營情況分析匯報。“餐廚垃圾管控小組”在21 天改變習慣行動中，每天對各個班級的餐廚垃圾進行稱量，進行記錄統(tǒng)計公示。混齡的學生一起參與行動，用不同數(shù)學表征形式展現(xiàn)成果。低年級學生通過記錄或表格整理呈現(xiàn)，中高年級學生用條形統(tǒng)計圖、餅狀圖等直觀呈現(xiàn)。一方面，通過這樣的方式促進朋輩間的教育力量生成，另一方面，學生在合作中擁有了“數(shù)學的敏感”。對于浪費多的菜品，學生進行重點關(guān)注，如對營養(yǎng)不夠的提出有效剔除建議，對營養(yǎng)菜品提出烹飪方式的改進建議。

三、小學數(shù)學游戲化教學應用實例分析

改革的目的是為了提高學生對于數(shù)學的學習積極性，而更本質(zhì)上而言是為了給予學生更多的自我發(fā)揮空間，小學數(shù)學游戲化教學策略在設計之時便應該大幅度地減少老師的時間，從而將更多的時間留給學生，而教師在其中只是充當一個“看守者”或者是“游戲規(guī)則制定者”，具體舉例而言：在小學數(shù)學加減乘除學科學習中，教師在課堂開始“ 授予玩家資格”，即是初步教授運算規(guī)則;進而“制定游戲規(guī)則”，即由簡單難度漸漸加大制定一系列習題，邀請學生參與“ 闖關(guān)做習題”，闖關(guān)完成即可獲得獎勵以及積分，而通過積分可以在教師身上獲取“ 闖關(guān)技巧（即運算技巧）”。通過這些方式調(diào)動孩子們的積極性以及求知探索欲。此為小學數(shù)學教育游戲性方式一個小案例，而游戲性開發(fā)教學策略不僅僅局限于此，進一步可以借助一些現(xiàn)代化技術(shù)與之結(jié)合，幫助孩子更好的理解某些相關(guān)概念，如在數(shù)學幾何學科中，三維幾何本身就是難點，對于小學生而言很難通過口頭講述幫助其認知，那么多媒體技術(shù)就是一個很好的幫助載體，通過多媒體操縱展示集合體三維，將抽象知識視覺化表述，這是一種很好的方式。

四、結(jié)語

眾所周知， 小學階段是人們在整個學習生涯中尤為重要的啟蒙階段， 因此，啟蒙階段的學習認知，將在很大程度上決定學生以后的思維方式以及行為方式，通過對于傳統(tǒng)的教學方式進行比較， 我們采用游戲化教學方式對于學生進行教學， 不但能夠激發(fā)學生對于學習的興趣，和數(shù)學知識能夠更好的得到學生的接受、同時對于學生的思維方式進行開拓，學生對于知識的興趣能夠得到較好的提升，學生的思維方式和思維能力能夠得到更好拓展。因此，學生的良好思維方式和行為，離不開老師的細心引導，游戲化的教學方法能夠更好地提高學生對于學習的積極性，更加正確的引導學生思維方向，在很大程度上調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學生的共鳴，提高學生在課堂中的參與度，引起學生學習興趣，并且在小學數(shù)學教學中得較為良好的教學結(jié)果，值得在教學實踐中得到應用。

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