信息技術在中職數學教學中的應用研究

陳麗

摘 要：文章從創設教學情境、提高學生學習熱情，動態演示知識、培養學生思維能力，拓展認知視野、豐富數學教學內容，優化教學模式、促進人才全面發展等等方面，對信息技術在中職學校數學教學中的具體應用進行探討。

關鍵詞：信息技術;中職學校;數學教學;人才培養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0048-01

在“互聯網+”背景之下，信息技術廣泛應用在教育教學領域中，并且取得良好的教學效果。數學作為中職學校課程體系的重要組成部分，具有邏輯性、抽象性的雙重特征，需要學生具備發散思維能力、解決問題能力、空間想象能力。就中職學校數學教學的現狀來看，仍舊存在教學模式不合理、課堂教學氛圍沉悶、數學教學內容落后等問題，不利于中職數學教學活動的有效開展。因此，如何實現信息技術與中職數學教學的深度融合值得一線教師認真研究。

一、創設教學情境，提高學生學習熱情

在職業教育大力發展的今天，中職學校不斷擴大自身的招生規模，也在一定程度上放寬招生條件，使得越來越多的學生進入中職學校學習。從整體上來說，中職學生數學基礎較為薄弱，學習積極性不高。因此，在中職數學教學中教師要善于發揮信息技術的優勢，以中職數學教材為藍本精心制作教學課件，為學生創設生動形象的教學情境，刺激學生視覺感官與聽覺感官，激發中職學生學習興趣。例如，講解“排列”相關知識點的時候，教師可以為學生播放“田忌賽馬”的視頻片斷，在學生觀看的同時為學生提出“為什么同樣的馬只因為調換了一下出場次序，就使得比賽結果發生巨大變化”這一問題。這必然會與學生的思想意識產生強烈共鳴，促使學生生成求知欲望，在此基礎之上教師則可以導入新課內容——排列。可見，教師通過信息技術創設教學情境，可以有效激發學生的學習興趣，為后續教學活動的順利開展創造有利條件。

二、動態演示知識，培養學生思維能力

數學學科具有抽象性和邏輯性的雙重特征，教師若想確保學生深入理解數學知識點則需要培養學生的思維能力。因此，教師要做到以生為本，尊重學生的課堂主體地位，根據中職學生身心發展的客觀規律，結合中職數學知識點，制定科學合理的信息化教學方案，借助信息技術將抽象知識點以具體動態的形式加以演示，落實培養學生數學思維能力的教學目標。例如，講解“橢圓概念”相關知識點的時候，教師可以借助以信息技術為基礎的幾何畫板，以動態的方式為學生展示“點”連接橢圓曲線的過程，使得學生更好地明確橢圓的概念，從而加深對橢圓相關內容的理解，為后續橢圓標準方程知識點的學習做好鋪墊。又如，在講解“空間中的平行直線”知識點的時候，教師可以借助電子白板中的畫圖工具繪制圖形，將抽象的空間關系以動態方式呈現給學生，引導學生明確空間平行直線的概念、性質。這種現代化的教學方式更加符合中職學生的認知規律，其所達到的教學效果要明顯優于傳統教學方式。

三、拓展認知視野，豐富數學教學內容

教師要遵循以生為本的理念，吃透中職數學教材，積極順應當前素質教育改革、新課程改革的潮流，運用信息技術對現有教學內容加以完善，有效開發中職數學課程教學資源，將單一的知識教學逐步轉移到廣闊的社會生活中，實現數學教學內容與生活實際的有效銜接，拓展中職學生的認知視野，有效豐富中職數學教學內容。例如，講解數學知識點的時候，教師可以借助信息技術為學生搜集與數學有關的學習資源，以故事的形式拓展學生的背景知識，豐富學生的知識儲備，如講述“祖沖之的圓周率”“阿基米德的墓碑”等故事，使得學生在學習中獲得良好的情感體驗，體會數學的獨特魅力。

四、優化教學模式，促進人才全面發展

教師要遵循以生為本的理念，從傳統“師本位”教學模式的桎梏之中解放出來，將中職數學課堂教學的主動權轉移到學生手中，運用信息技術構建翻轉課堂教學模式，引導學生在自主學習的基礎之上，將不理解的內容帶入課堂與教師、同學進行交流討論，實現線上自主學習與線下交流討論的相輔相成，這對中職學生綜合能力的全面發展具有積極作用。例如，講解“橢圓的標準方程”的時候，教師可以在課前錄制本課的微課教學視頻，其中包括“橢圓的概念”“橢圓的標準方程”“橢圓標準方程的推導過程”等知識點，引導學生課前到網絡學習平臺自行下載，結合教材開展自主學習活動。隨后學生可以在課堂中將自主學習時存在的疑惑提出來，通過小組討論的方式加以解決，教師則進行最終的歸納與總結。翻轉課堂教學模式的應用，可以使學生隨時隨地學習數學知識，有利于培養學生自主學習能力、分析解決能力，對學生的個性成長大有裨益。

綜上所述，教師在中職數學教學中要積極順應“互聯網+教育”的改革潮流，善于運用信息技術開展數學課堂教學活動。要創設與數學教材內容相承接的課堂教學情境，通過動態演示的方式將抽象知識點轉換為視頻圖片，并借助信息技術高效整合中職數學教學資源，優化中職數學教學模式，將激發學生學習熱情、培養學生思維能力、促進學生全面發展等教學目標一一落實，有效提高中職數學教學水平，為社會培養合格的技能型人才。

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