基于核心素養理念的科學課教學策略探討

王峰

摘 要：在低年級科學課堂教學中，教師要注重學生探究能力的發展，注重學生觀察能力的發展，注重學生思維能力的發展，注重學生創新能力的發展，為學生科學素養的提高打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;核心素養;創新能力

中圖分類號：G421;G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0037-01

《全日制義務教育小學科學課程標準》指出：“小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。”因此，教師要重視科學課教學，讓學生體驗科學探究活動的過程與方法，經歷科學探究活動的全過程。同時，教師在教學中不能單單教授科學知識，更應該培養學生的各方面能力，特別是基于核心素養的學生科學能力，進而提高學生的科學素養。

一、注重學生探究能力的發展

科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，加深他們對科學本質的理解，使他們學會探究、解決問題。一個完整的科學探究活動應該是：學生自己發現可以探究的對象，提出實質性的問題，進行假設，擬訂實驗計劃，收集相關的資料，進行實驗，分析實驗結果并進行匯報交流。這樣，讓學生經歷完整的探究過程，能極大地提高他們的學習興趣，讓他們感到科學并不神秘，也不遙遠。其實，科學現象經常發生在人們的身邊，教師只要讓學生大膽質疑，認真思考，主動探究，積極動手實驗，并進行分析、交流，就能夠活躍思維，加深理解。

二、注重學生觀察能力的發展

人類認識世界、改造社會都離不開觀察，在科學教學中，觀察顯得更加重要。而學生觀察能力的培養離不開教師的悉心引導和培養。例如，在教學“水是什么樣的”一課時，在有牛奶、白糖水、水、白醋四種液體的前提下，教師讓學生進行小組合作，用自己的方法快速地找到水，并且能說出是怎樣找的。有的學生用“看”的方法，辨別出了牛奶，有的學生用“聞”的方法辨別出了醋，還有的學生用“嘗”的方法直接辨別出了水。這個教學環節的關鍵是讓學生選擇和運用自己認為最合理、最科學的方法仔細觀察水，發現水的一些基本特點，從而認識并歸納出“水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體”。在此觀察活動中，教師引導學生借助已有的生活經驗，按照平時的習慣，通過看、聞、嘗等方法，將不是水的幾種液體逐一排除，由易到難，不僅迅速準確地找出了水，而且學會了觀察的方法。同時，學生也學會了科學地應用排除法、歸納法等思維方法思考問題。

三、注重學生思維能力的發展

思維是人們對客觀事物本質特征和內在規律性聯系的間接的、概括的反映。思維力是學生智力活動的核心，也是智力結構的核心，要讓學生更聰明、更具有探究能力，就要從小培養他們的思維能力。作為一名科學教師，更要善于把握課堂的每一個細節，進而促進學生的思維發展。

低年級學生的思維具有跳躍式、不嚴密的特點，在回答問題時語言會出現比較籠統、詞不達意甚至前后矛盾的現象。例如，教學“做個小偵探”一課時，教師讓學生通過觀察壞的蜘蛛網，猜想是誰破壞的。學生猜想有石頭砸的、人用棍子搗的、風吹的、蟲子撞的、大炮轟的，等等。這時，教師不能放任學生的發言，要能夠適時追問。如石頭砸的，這個石頭你覺得有多大？是一個石頭嗎？大炮轟的，你認為有可能嗎？為什么？教師通過合理的追問，會讓學生的思維能力達到一個更高的層次。再如，教學“自然世界與人工世界”一課時，教師采用倒推的方式，讓學生由現實中的人造物，去推想制造它的原材料，以及這些原材料在自然界中本來的樣子，促進了他們思維能力的發展。

四、注重學生創新能力的發展

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而實踐創新能力是六大核心素養之一，并且“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。因此，教師應該轉變陳舊的教育觀念，注重培養學生的創新意識和創新能力，以適應新時代的發展。

例如，教學“玩轉小水輪”一課時，在做漏斗高、漏斗低的實驗中，由于學生年齡比較小，操作能力不強，不能很好地把握高低程度。于是，教師就讓學生思考有沒有方法進行簡易的操作。這時，有學生提出最好把漏斗固定住，這樣既方便實驗，又方便觀察。在學生提出這個辦法的基礎上，教師采用鐵架臺和小鐵圈，把兩個漏斗固定在不同的高度，讓學生同時倒水觀察小水輪的轉動快慢。這樣，既培養了學生的創新意識，又提高了學生的創新能力。

總之，在核心素養理念下，教師要從學生的實際出發，從學生的認知結構出發，從提高學生的能力出發，關注科學課堂教學，讓學生經歷完整的課堂教學環節，促進學生的可持續發展。同時，教師要通過科學課堂教學，讓學生更好地掌握科學知識，把所學知識運用到生活實踐中去。

參考文獻：

[1]張雨寧.在小學科學教學中加強學生探究能力的培養[J].吉林教育，2011（36）.

[2]李晶.科學課學生探究能力的培養[J].河南教育，2010（03）.