寓教于樂的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)分析

田婕

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有一定抽象性的學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就需要花費(fèi)更多的心思與精力指導(dǎo)學(xué)生。教師可按照學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化;生活經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0075-01

目前，游戲教學(xué)仍然屬于創(chuàng)新教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還在養(yǎng)成階段，借助游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此學(xué)生便可自然而然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在參與游戲的過程中，學(xué)生必須集中精力，調(diào)動(dòng)自身的觀察力、計(jì)算能力以及想象力等，進(jìn)而鍛煉反應(yīng)速度。小學(xué)生的思維能力還是以形象思維為主，采用游戲教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生從直觀的形象思維過渡到抽象思維。只有具備抽象思維能力，才能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。下面，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何寓教于樂，開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)進(jìn)行論述。

一、通過設(shè)計(jì)小游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從生理學(xué)角度來講，小學(xué)生的注意力無法與成年人相比，注意力集中的時(shí)間很有限。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解學(xué)生的興趣愛好，由此設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合小學(xué)生性格活潑等特點(diǎn)，教師可在課堂上融入充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲，通過組織學(xué)生參與其中，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)法還能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感，改變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。例如，在教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始學(xué)生的興趣并不高，甚至在課堂上交頭接耳。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。首先讓學(xué)生分別手持特定價(jià)格的物品或價(jià)格牌，將課堂教學(xué)變?yōu)椤敖灰资袌?chǎng)”，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合價(jià)格尋找對(duì)應(yīng)的物品，或者按照物品去找對(duì)應(yīng)的價(jià)格。在整個(gè)過程中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。很多學(xué)生都會(huì)嘗試將多個(gè)價(jià)格加起來，尋找對(duì)應(yīng)的物品，或給出更多的錢，再減去一定的額度。這樣，便活躍了教學(xué)氛圍。學(xué)生在參與游戲的過程中不僅能夠更好地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠拓展思路，提高綜合素養(yǎng)。

二、借助游戲化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“克與千克”時(shí)，教師就可圍繞章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽類游戲活動(dòng)。教師可先按照學(xué)生的能力將學(xué)生分為不同的小組，為不同小組的學(xué)生發(fā)放課前備好的物品，如字典或礦泉水等，要求每個(gè)小組都明確分工，借助課堂上學(xué)習(xí)的“克與千克”的知識(shí)點(diǎn)，試著自己估測(cè)物品的重量，同時(shí)在發(fā)放的表格中仔細(xì)填寫物品估測(cè)結(jié)果，最后利用秤來稱物品，對(duì)比估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)，估測(cè)最接近實(shí)際測(cè)量值的小組可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)過程中，教師只需要扮演協(xié)作者與組織者的角色，以引導(dǎo)為主，不要過多干涉學(xué)生的討論，同時(shí)注意觀察不同小組的操作情況，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，展開針對(duì)性教學(xué)。在教學(xué)完本章節(jié)內(nèi)容后，教師可借助分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)難易度不同的練習(xí)題，結(jié)合試題的內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的課外小游戲，使學(xué)生在游戲過程中順利解答這些練習(xí)題，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲化教學(xué)中，班上每位學(xué)生都能夠積極參與其中，無形中就強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還能夠順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在一定程度上提高了估算、合作、分析能力。

三、游戲融入練習(xí)，加深知識(shí)記憶

在布置課堂練習(xí)時(shí)，假如教師僅僅將需要計(jì)算的內(nèi)容列出來給學(xué)生，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，此種枯燥的學(xué)習(xí)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新練習(xí)形式，融入一些小游戲，使學(xué)生樂在其中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，教師就可在練習(xí)中設(shè)計(jì)“大灰狼與小白兔”的游戲。游戲的規(guī)則為：大灰狼想要吃掉小白兔，小白兔們必須團(tuán)結(jié)起來，一起對(duì)付大灰狼。隨后邀請(qǐng)9名同學(xué)在臺(tái)上扮演“小白兔”，其他學(xué)生一起問：“老狼，老狼，幾點(diǎn)了？”教師回答：“兩點(diǎn)了。”9名學(xué)生兩兩抱在一起，請(qǐng)其余的學(xué)生列出除法算式：9÷2=4（組）……1（人）。然后，教師按照上述方法不斷變換“小白兔”的人數(shù)與時(shí)間，其他學(xué)生列出相應(yīng)的有余數(shù)除法算式。這樣一來，課堂氛圍立刻活躍起來了，學(xué)生的積極性很高，不僅有效鞏固了有余數(shù)除法的知識(shí)，而且培養(yǎng)了計(jì)算能力與思維的靈活性。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小游戲，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間與空間參與游戲。另外，不僅課堂上要用數(shù)學(xué)游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課下也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排一些小游戲，讓學(xué)生能夠在玩樂的過程中學(xué)習(xí)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

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