正確處理錯誤提高音樂課堂教學質量探賾

吳麗琴

摘 要：部分教師專注于文化課教學，對音樂教學不太感興趣，加上許多學校也不重視音樂課程，因而許多學生對普通的音樂知識弄不懂，課堂上經常出現常識性錯誤。如果音樂教師能因勢利導，這些錯誤就會產生別樣的精彩。

關鍵詞：音樂課堂;錯誤;教學質量;因勢利導

中圖分類號：G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0096-01

《普通高中音樂課程標準》指出：“在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現音樂，及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊含于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。”在音樂課堂上，學生犯錯，只不過在思維的過程中出現了這樣或那樣的問題，教師要理智地對待，幫學生糾錯。

一、理智地看待學生的錯誤

一個人的成長不可能是一帆風順的，總是伴隨著挫折和失誤。同樣，學生在學習的過程中，在思維的過程中，犯點錯都是很正常的事。一個明智的音樂教師，就是要理智地看待學生所犯的錯誤，并且創造性地把學生課堂上犯的錯誤作為寶貴的教學資源，作為提升教學質量的一劑良藥。不能輕易訓斥學生，這樣容易挫傷學生的學習積極性，最終適得其反。在音樂課堂上，有些教師經常犯這樣的錯誤：提問時，聽到學生的答案是錯誤的，馬上就批評學生，讓學生失去自信，甚至怕回答問題。也有的教師看學生犯錯，立即不耐煩地去糾正學生的錯誤，失去了讓學生掌握思維方法、自我糾錯的機會。凡此種種，都是置學生的實際于不顧，越俎代庖。可以想象，如果不能有效地引導學生反思錯誤，不讓學生經歷實踐獲得體驗，成功阻止學生邁向錯誤的腳步，也就阻斷了他們邁向成功的腳步。例如，課堂上，教師讓學生們了解中國民族音樂的產生、發展歷史，分析優秀的民歌。有的學生把中國民歌和外國民歌混為一談，有的學生把明星唱的流行歌曲說成是民歌，還有的學生說民歌就是民間的歌曲。對于民歌的流行、民歌的普及、民歌的伴奏等知識一無所知，讓人啼笑皆非。對于這些，教師不要責備學生，而要理智地看待，耐心地給他們普及各種民歌知識，用優秀的民歌打動他們，讓他們受到美的熏陶。

其實，學生的錯誤自有其內在價值。那些著名的教育家，無不是寬容、理性地看待學生課堂上所犯的錯誤，并善于變“錯”為“寶”，把學生的錯誤當作典型的事例，最終有效地解決問題。這一點，特級教師于永正給教師做出了榜樣，他經常外出上示范課，每每告訴那些陌生的學生：“于老師上課最喜歡發言說錯的學生，我要給他發特等獎……”這樣做，不僅調動了學生的積極性，也使教師有一個清晰的教學理念：“錯誤，也是一種寶貴的教學資源。”因此，作為一名音樂教師，無論是從提升課堂教學質量的角度，還是保護學生自尊心的角度，都應該允許學生犯錯，努力使“錯誤”成為課堂教學的一個亮點，為音樂教學增添一道獨特的風景錢。只有這樣，學生才會毫無顧忌地發表自己的意見，才會有創造性思維火花的迸發，師生之間才會有認識上的溝通、情感上的交流、心靈的對話，從而使課堂真正充滿生氣。

二、變錯誤為有價值的教學內容

高中生的思維能力、知識水平還有很大的局限性，他們的表達方式可能不太準確，所以在課堂上回答問題時出現這樣那樣的問題是很正常的。對于學生學習中犯的錯誤，教師要更新自己的觀念，要用理性的目光看待。教師不能用消極的目光看待學生的錯誤，更不能用錯誤的方法試圖減少甚至避免學生出錯，這樣做不僅達不到預期的效果，反而會產生更壞的作用，處置不當還會挫傷學生的自尊心和積極性。允許學生犯錯，讓學生在錯誤中找到通往真理的道路，這就是一位聰明的教師所要做的工作。那么，如何引導學生對自己的思維過程做出修正，助其邁向成功的道路呢？如何利用這一“財富”，變錯誤為促進學生發展的寶貴的教學資源呢？

在音樂課堂教學中，學生由于記憶不牢，對知識點掌握不全，對知識缺乏前后連貫的能力，回答問題出錯，教師不應輕率地下結論，更不能“一棒子將學生打死”。教師要站在學生的角度，順應他們的認知，掌握其錯誤思想運行的軌跡，找到解決問題的好辦法。在教學高中音樂的過程中，如果一帆風順，那么學生的思維就會變得呆板，課堂就會變成一潭死水。在課堂教學中，學生的思維遇到挫折，那么就會激起思維的火花，就會激發起繼續思考的欲望。而真實的課堂教學中，學生不可能不出現錯誤，但就因為有了這樣錯誤，就因為在糾正錯誤、探尋正確的答案過程中充滿了樂趣，學生的自我潛力才會被充分挖掘出來，音樂課堂教學才會變得多彩多姿。

三、結束語

黑格爾曾經說過：“錯誤本身是達到真理的一個必然環節，由于錯誤，真理才會被發現。”錯誤是一種寶藏，它直接反映學生的學習情況，是學生思維的真實反映。錯誤是寶貴的，只有正視錯誤，勇于糾正錯誤，錯誤才會變得“美麗”起來。總之，在出錯、糾錯的探究過程中，音樂教學的課堂就會活起來，并因錯誤產生別樣的精彩。

參考文獻：

[1]胡娜.把核心素養的培養貫穿高中音樂課堂[J].北方音樂，2018（18）.

[2]李宣.簡析提升高中音樂鑒賞課堂教學效率的策略[J].藝術評鑒，2018（10）.

[3]金佳玉.高中音樂課體現《普通高中音樂課程標準》理念的實踐研究[D].天津音樂學院，2012.