小學數學教學中如何引導學生主動學習

宋柯

摘 要：學生在課堂中的學習、活動應當是一個有趣、生動、活潑、積極主動而且能夠展現小學生性格特點的學習過程，因此，教師需要給與學生可以發揮的教學環境，引導學生在這種具有展現力學習氛圍中，與同學們一起合作探究，在實踐中運用所學知識，這樣才能真正促進學生主動學習，獲得學習的快樂。

關鍵詞：主動學習;引導;小學數學教學

一 興趣教學，引導深入學習

小學數學學習興趣與數學思維能力是相輔相成的，發揮學生為主的濃厚學習興趣和較強的思維能力，才能更有效地提高小學數學學習的最佳效果，進而提高創新小學數學教學的反思創新思考。通過數學分解知識激發小學生學習數學的積極興趣，將數學思想和學習興趣結合在一起，激發學生的主動學習的想法，同時也激發學生對數學知識渴求。培養興趣往往并不簡單，但是興趣是在做的過程中被激發的，而不是想出來的。因此，在小學數學教學中，教學需要激發學生對數學這門學科的學習熱情，培養學習想要解決問題的自信力，可以通過給與學生熱烈的學習氛圍，充分運用多媒體教學，在適當教學點進行小組合作探究，并引導學生將數學知識用在生活中，激勵學生，讓學生發現數學的邏輯魅力，并且在教學中多讓學生回答問題，激發學生的積極性，從而更好地促進提升數學課堂的有效利用率。

二 合作探究，發揮主觀動力

在小組合作探究學習的活動中，教師要引導所有的學生勇敢表達自己的觀點，想法，思維，尤其是一些內向的學生，更應該給表現機會。同時需要把控課堂的整體走向，不偏離教學任務，幫助學生在小組中表達自己思路，與其他成員共同探討，處理好可能會發生的矛盾點。有技巧得設計教學環節，在哪個知識點，哪個環節可以進行合作探究，以及給學生多少時間，都做好整體的課堂規劃，讓學生們有合作意識。比如在引導學生進行統計知識學習時，教師就可以引導學生進行體檢這個教學活動，讓大家分工合作進行統計、計算、對比、總結，在這個合作過程中如果單靠一個人的力量是很難完成的，這就需要教師引導學生進行有效的協作，以便能夠有效的提升學生的學習技能，激發他們的自主學習意識。例如：在學習《圓》這一單元時，教師引導學生認識圓的核心特征：一中同長、圓出于方貫穿始終。首先教師要設計好教學內容層層遞進，引導小組學習，各有分工，預設問題，再出現時加以引導，在進行小組之間的對比活動，學生通過折、畫、量等操作，認識圓的核心特征。

三 創設情境，鼓勵積極參與

數學教學需要學生有想法、有創新的學習，教師在小學數學教學過程中需要讓學生學會動腦思考，并且根據實際情況給學生思考的空間和時間，可以通過創設情境，精心設計教學化解，營造學習氛圍濃厚的情境，讓學生在這一情境下主動學習。學生在愉悅的情境下通過積極努力的思考發現、探索、創造，成為學習的主要角色，并在學習中發現，在發現中獲得解決問題的能力。教師可以在教學開始之前通過多媒體，給學生們形象展示一些資料，用畫面的沖擊力，聲音的節奏感，視頻的形象性切入到教學內容中，先攫助學生的眼球，吸引學生的耳朵聽課，創造出合適的情境自然而然地引導學生學習數學的思路，調動學生感觀代入到思考情境中，提高學生的學習熱情，為師生共同完成教學任務做鋪墊。教師需要為學生的認知、思考、思維創造良好的學習情境，而學生的認知過程就是積極思考的過程，當學生認真思考的時候才會主動參與教學，主動探究學問。

四 實踐活動，促進主動學習

對于不同性格的學生家是采取不同的引導方式，讓學生用自己的去實踐，學生都會獲得參與的樂趣，這會讓學生產生心理上的自信力，促使學生更加積極主動地參與，學習，時間，不斷發現適合自己的學習方式。同時，多進行實踐活動，讓學生積極主動地參與到活動的全過程，在學生遇到問題和困難時，也會積極尋找解決方式，從中也體驗到學習的喜悅和快樂。所以在教學過程中就需要教師能夠引導學生進行實踐操作，讓學生能夠將知識化為力量，通過實際操作加深學生對知識的理解，并且真正掌握數學知識，讓學生感受到學習的樂趣，激發學習熱情。在這個過程中，不僅能夠對于學生的邏輯思維能力進行鍛煉，還能夠考察學生的實際操作技能，另外對于學生的協調能力、團隊合作能力也是一個綜合的考察。

五 結語

教師在數學教學過程中，根據學生實際情況設計教學內容，引導學生學會自主學習，給學生創造富有學習熱情的氛圍，讓學生按自己的興趣和想法去活動，在操作和實踐探索的過程中，不斷強化對數學知識點的吸收和理解，同時提升小學生的主動的思辨能力，動手操作能力。幫助學生在活躍的教學氛圍中進行身心愉快的主動學習，教師也可以優質完成教學任務，并引導學生開拓思維，培養學生的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]彭衛平. 小學數學課堂中引導學生主動學習的探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2017，（27）：198