探討小學語文教學中心理健康教育的滲透

陳小梅

摘 要：受傳統教育觀念的長期影響，心理健康教育目前在小學語文教學中的滲透情況并不十分理想，語文以其內容的形象性、生動性且其本身的課程標準中含有心理健康目標，在小學教學中是滲透心理健康教育的重要陣地。教師要嘗試尋求各種教學方式，在語文教學中有效地滲透心理健康教育，引導學生發展健康的個性。

關鍵詞：小學語文，課堂教學，心理健康教育

語文教學在滲透生活中的心理健康教育有著得天獨厚的條件，文學作品中往往有著豐富的感情色彩，作品中塑造的人物形象往往也是積極正面的，有樂于奉獻、敢于犧牲的戰士，也有勤奮刻苦、樸實善良的英雄，是引導學生在生活中培養健康心理的榜樣。教師在語文教學中，要善于挖掘教材中的心理健康因素，把握住學生的心理需求，有計劃地展開心理健康教育。以下從語文教學中的聽、說、讀、寫四個方面探討小學語文教學中心理健康教育的滲透。

一 聆聽——“聽”中悟情

“目視其文，耳醉其聲，心同其情”，在小學語文教學中滲透心理健康教育要充分調動學生的感官，心理學中強調“人的認知往往是從器官中獲得的，而認知會影響人的心理”，在教育中，可以用“聽”來感悟真情，進而陶冶心靈，“聽”是十分具有其感染力的，學生能夠在“聆聽”中不自覺的與文章中蘊含的感情產生共鳴。

（1）多媒體演示。在教學中教師要善于運用多媒體等現代化信息技術手段，通過圖像、音頻等烘托課堂氛圍，比如在《我的戰友邱少云》這篇文章中，在學生閱讀這篇文章的時候，教師可以播放《紅旗飄飄》、《英雄贊歌》等歌頌祖國、歌頌英雄的歌曲，學生們邊讀邊聽，在濃厚的氛圍中被邱少云戰士的英雄行為深深感動，在烈火燒身的關鍵時刻紋絲不動，在烈火中壯烈犧牲，由此在學生的心中埋下愛國的種子。

（2）演講比賽。語文教師可以定期舉辦“健康心理、快樂人生”主題的演講比賽，“夢想”、“自信”、“責任”、“情緒”、“人際交往”……這些都可以作為演講的話題，通過聆聽身邊的同學有感情的演講，明白各種心理健康的道理，取他人之長，補自己之短，在傾聽中反思自己生活中的一言一行，及時完善自己心理中有偏差的部分。

二 口語——“說”中釋情

“說”是釋放情感、表達情緒的一種重要方式，當壓抑、不滿、煩躁等不良情緒在內心郁結太多、太久，很容易產生心理偏差。在小學語文教學中，首先要培養學生的自信心和獨立意識，鼓勵學生在課堂上敢于質疑，主動回答問題。口語交際是一個人思想、心理、知識、人格的綜合體現，在語文教學中滲透生活中的心理健康教育方面，教師可以選擇合適的教學活動盡可能多的為學生創造大膽表達的機會，給學生提供一個釋放情緒、交流心得的平臺。

（1）辯論賽。辯論是對真理的共同探討，以心理健康為主題的辯論賽，“逆境有利人才成長 逆境不利人才成長”，“人性本善 人性本惡”，“心理健康比身體健康更重要 身體健康比心理健康更重要”……可以充分鍛煉學生的語言表達能力，敢說、會說、而且能夠有條理有邏輯的表達自己的觀點，而且學生在準備辯論材料的過程中需要搜集整理大量的相關資料，這是一個增長學生心理健康知識儲備的過程，同時在激烈的辯論過程中，開闊學生的視野，豐富知識內涵，而且初步培養了學生的團隊合作意識。

（2）主題分享班會。以“心理健康”為主題的分享會，學生可以聯系生活實際，分享自己在生活中的真實見聞與感想，比如在學習《桃花心木》這篇文章之后，可以以“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為主題開展一期班會，邀請每一位學生分享自己生活中堅強勇敢、奮發向上的人或事，大家在主題班會中盡情吐露心聲，對于心理有偏差的學生，教師要耐心幫助學生認識自己的不足，不斷地改進完善，去擁有強大的內心。

三 閱讀——以“讀”怡情

教師在閱讀教學中，應根據不同的文本內容適當的選擇誦讀法和默讀法，優秀的文學作品不僅展現了作者卓越的文字運用功底，還融入了作者的情懷和感情，學生在閱讀中產生情感共鳴，用情引思，學習其中蘊含的日常生活中健康的心理成長知識，鑄造美好的心靈。

（1）誦讀法：比如《論語》，一部具有大智慧的經典著作，閱讀《論語》可以修身養性，“己所不欲，勿施于人”、“君子可欺也，不可罔也”、“工欲善其事，必先利其器”……像這種一句句短小精煉的語錄，可以采用誦讀法，通過大聲且有感情的朗誦，凈化我們的心靈，提升我們的追求，更可以改變我們的品格，去除狹隘與自私，讓我們心胸開闊、視域寬廣、做人做事大氣，對小學生的健康成長大有裨益。

（2）默讀法：對于一些記敘類的文章，教師可選擇讓學生默讀的方式，引導學生多讀書、會讀書，全身心的投入閱讀，潛移默化的受到作者或者作品主人公的思想情感的熏陶與感染，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》這一步偉大的文學著作，記敘了保爾的成長道路，保爾的一生經歷了許多苦難，但是他堅韌勇敢、刻苦執著、寬容誠實，他的身上有許多美好的品質，小學生可以通過閱讀這部作品，健全自己的心理，培養堅強、樂觀、無私的精神，珍愛生命，并且延伸生命的價值。

四 寫作——以“寫”傳情

作文具有很強的靈活性，以作文內容為切口滲入心理健康教育是一種非常有效的途徑，教師選擇合適的作文命題，采取科學的教學方式，學生以寫作吐露心聲，釋放自己的情感，學生可以以寫作為載體學會自我心理調適，教師也可以從學生的作文中感受學生的價值觀，及時發現學生初現的不正常心理，并幫助學生疏解生活上的不良情緒，引導學生塑造正確的世界觀、人生觀。

（1）個性化作文教學。“自主”、“真實”、“創新”是個性化作文教學的理念，尊重學生關于生活、關于生命最真實、最獨特的感受，將自己對生活的個性化體驗真實的反應在作文中，在“生活中的啟示”這一單元主題中，在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示？選擇一件印象最深的事情進行作文練習，選擇自己喜歡的表達方式，寫自己想寫的內容，不人云亦云，獨立思考，自主創作，塑造健全獨立的人格，同時讓學生學會感悟生活，去發現生活中的美好。

（2）動態生成式作文教學。動態生成式課堂中，教師需及時捕捉一些無法預見的教學情境、生活素材等，即時生成可利用的教學資源，引導學生觀察、描述現場情景，大膽表達自己的所見所聞所思所想，練就一雙能夠發現美、感受美的眼睛。以人教版五年級第一單元“讀書的故事”這一主題為例，教師可以組織“開卷有益”的辯論賽，然后以此為素材布置作文，讓學生用文字記錄下這次活動并表達自己對于“讀書”的看法，在思考中明白讀書的益處，用書凈化心靈，追求平和的心境，養成積極進取的學習生活態度。

五 結語

“以人為本”，在小學語文教學過程中，教師應始終貫徹“關愛學生成長，關注學生心理健康”的理念，立足于學生的可持續發展，在追求幫助學生提升理論知識與生活技能的同時，注重對學生的情感態度、意志品格、健康個性、審美情趣等心理道德的培養，以健全的人格、美好的品質、健康的心理去熱愛生活，適應社會、迎接未來。

參考文獻

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