培養幼兒使用文明禮貌用語習慣的有效策略

陳飛色

摘 要：針對幼兒的教育工作中，文明禮貌用語習慣的培養是一項重要工作。因為這種習慣的養成對幼兒的道德認知、素質修養有重要影響，是提升國民素質，助力幼兒健康成長發展的重要途徑。本次研究對培養幼兒使用文明禮貌用語習慣的有效策略進行分析，體現了對幼兒群體認知能力和行為習慣的尊重，相信可以給教育工作者帶來一些啟發。

關鍵詞：幼兒;文明禮貌用語習慣;有效策略

在幼兒成長過程中，行為習慣的養成是會受到多方面因素影響的。比如家庭成長環境，或者外部生活環境，以及教育工作者的言傳身教等，都可能成為幼兒學習模仿的對象。作為幼兒教育工作者，對于幫助學生形成健康、樂觀的行為習慣也是有不可推卸的責任的。不過，我們必須考慮有效的習慣培養策略，讓幼兒真正認識到文明禮貌用語的重要性和必要性。這樣才能讓文明禮貌用語的使用成為一種習慣。

一 言傳身教，教師要成為文明禮貌用語的示范者

要想讓幼兒養成使用文明禮貌用語的習慣，就需要教育工作者自身先做出表率，給幼兒做出榜樣，讓幼兒有所借鑒、有所模仿。因此，教育工作者在日常生活以及教學管理中首先要能牢記使用文明禮貌用語，為孩子做出示范。教師要反思自己日常言行舉止中是否有不文明、不禮貌的行為并積極加以改正，在和其他人的溝通對話中注意言辭語調。

比如我們在和孩子的溝通中，想要點名讓孩子進行發言，那就可以用“請”、“能否”、“謝謝”、“請問”這樣的禮貌用語來進行溝通，而不是生硬的點名提問。在處理小朋友之間的矛盾，或者對一些幼兒的錯誤言行、不當行為進行糾正的時候，也要注意用語的文明禮貌，不要有語言暴力和諷刺挖苦，不要在語言上給孩子造成傷害。老師的親自示范，可以逐步消除小朋友在語言上的不良行為，糾正小朋友的認知，是讓幼兒習慣性的使用文明禮貌用語的有效嘗試。

二 營造氛圍，共同使用文明禮貌用語

除了教師自身多做表率之外，我們更要注意在班級內形成使用文明禮貌用語的良好氛圍，以便能最大程度的熏陶感染每一個小朋友，有效消除不文明、不禮貌的行為現象。在這方面，教育工作者需要考慮幼兒的認知能力和行為習慣，在幫助幼兒糾正不文明行為現象的時候應當避免粗暴打斷、大聲斥責和生硬的規定，而是要注意從是非的判斷、對錯的考量、羞恥心和自尊心的引導、趣味熱情的調動等角度著眼，積極營造良好的班級氛圍，讓每個小朋友積極主動的去使用文明禮貌用語。

比如從是非對錯的判斷衡量角度著眼，老師可以像做游戲一樣去設置情景，并對情景中的對話內容進行是否禮貌、是否文明方面的判斷和評價，讓小朋友從貼近自身生活實際的場景情境中感知什么是對，什么是錯。老師曾經以幼兒生活中常見的“爭搶玩具”這個場景為主題進行過教學引導活動。我們設置了一個情境，讓幾名小朋友分別用語言表達想要玩別人手中的玩具，然后讓其他同學來做出評價，怎樣的語言表達更容易接受，怎樣的語言表達并不夠禮貌。在這樣的情境中，小朋友真實體會到不同語言的應用所帶來的體驗感受，真實了解怎樣才是文明禮貌用語，怎樣的語言表達需要加以調整和糾正。

再比如針對自尊心、羞恥心進行的誘導，老師會以合適的方式讓小朋友認識到，講述文明禮貌用語才是尊重別人、尊重自己的表現;而不使用文明禮貌用語，或者說臟話、說粗話等是不值得鼓勵的事情，是應該羞恥愧疚的事情。在這樣的教學活動中，老師制作了歡欣鼓舞的笑臉點贊表情和愧疚羞恥的表情招貼，并讓小朋友通過實際語言表達做出演示。有的同學說話不文明，或者禮貌用語使用不當，老師會給出一個愧疚羞恥的表情;有的同學文明禮貌用語使用恰當，態度誠懇真摯，老師會給出一個點贊的表情。通過這樣的方式，老師讓學生有了對文明禮貌的基本判斷，也產生了使用禮貌用語的內在傾向。

基于幼兒對文明禮貌用語的基本認知理解，老師還會對班級里經常使用文明禮貌用語的同學提出嘉獎表揚，鼓勵大家向他學習，從而更好地營造文明禮貌用語的使用氛圍。通過派發“文明禮貌好榜樣”、“講文明小明星”等榮譽稱號的方式，老師讓越來越多的小朋友受到鼓舞，積極使用文明禮貌用語，認真改正不文明、不禮貌的語言習慣，取得了令人滿意的效果。

三 開展信息技術支持的文明禮貌宣教活動

在實際教學中很多老師都發現，小朋友并不是聽不懂老師講的道理，只是因為老師的說教乏味無趣而不愿意去聽從，不愿意去執行。故此，我們應當考慮如何讓講文明懂禮貌成為一件生動有趣的事，讓小朋友們能更好的受到教育熏陶。在這方面，教育工作者必須想辦法讓文明禮貌用語教學生動有趣起來。

比如我們在網上搜索一些關于講文明、懂禮貌的宣傳動畫、公益視頻、海報連環畫給小朋友們看。這些精心挑選的視頻動畫作品、海報圖片資料無論是內容情節的設計，還是色彩的運用、圖案人物形象的設計都很符合幼兒的認知喜好。所以，他們會更容易對宣傳內容感興趣。比如在《貝瓦兒歌》或者《兔小貝兒歌》中，就有很多兒歌作品是關于文明禮貌用語的。老師把這些具有教育引導意義的素材資料播放出來，要比口頭的說教生動有趣的多。不用老師刻意的強調，小朋友們就跟著模仿起來，自覺的踐行文明禮貌用語。

除此之外，老師還會利用教室里的板報、宣傳欄組織開展各種主題宣傳活動。我們把常用的文明禮貌用語編成口訣，或者把使用文明禮貌用語的場景設計成簡筆畫，在板報宣傳欄上展示出來給小朋友看，帶著小朋友讀。我們改變了以往生硬單調的宣教方式，讓小朋友真正從宣傳教育活動中獲得啟發，形成認知。做到讓小朋友看進去、聽進去，這對幫助小朋友形成使用文明禮貌用語的習慣是有幫助的。

四 多措并舉，有效滲透，讓講文明懂禮貌成為習慣

除了進行宣教引導，鼓勵大家多講文明用語之外，老師還可以將文明禮貌用語的教育活動和幼兒園其他活動內容相結合，達到潛移默化、持續引導的效果。比如在開展美術教學活動中，老師帶領同學們到戶外感受大自然的美，感受春天的色彩、秋季的韻味。在這個過程中，老師也會讓孩子們注意觀察其他人的言行是否做到了講文明，懂禮貌。乘坐公交車的時候，購買公園門票的時候，在健身器材和娛樂設施上玩耍的時候，觀察留意其他人是怎么使用文明禮貌語言的。在幼兒園區域活動，以及幼兒園家長日開放活動中，老師也會圍繞使用文明禮貌用語組織各種主題活動，并協同小朋友的家長一起去規范言行，倡導文明禮貌用語。借助這樣的方式，老師讓講文明禮貌用語成為一種常態，讓小朋友在學習生活娛樂中不斷獲得熏陶和影響，對形成良好的文明禮貌用語使用習慣是有積極作用的。

講文明，懂禮貌，這是新時代青少年必備的基本素質。但我們知道，習慣的養成并不是一朝一夕的事情，更需要教育工作者的多措并舉。希望廣大教師能真正意識到培養幼兒使用文明禮貌用語習慣的重要意義，并積極做出新的嘗試。相信這能帶領幼兒群體的素質水平再上一個新的臺階。

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