現代化教學手段在小學語文教學中的應用研究

摘 要：隨著計算機信息技術和網絡技術的不斷進步和全面普及，越來越多的現代化教學手段被應用于小學語文課堂教學當中，在很大程度上提升了小學語文課堂教學的效率和質量，并且現代化教學手段能夠將課本上抽象的知識變得具體化、生動化和形象化，從而有效激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，促進學生語文學習能力的發展。

關鍵詞：現代化；教學手段；小學語文；課堂教學

一直以來，在小學傳統課堂中，教師習慣了用一塊黑板，一根粉筆的教學方式，一部分教師的觀念停滯不前，導致小學階段的語文課堂中沒有達到預計的教學效果，也在一定程度上影響到學生對語文學科的學習興趣。隨著科學技術的不斷進步，越來越多的現代化教學手段被廣泛應用于教學領域當中，能夠有效豐富課堂教學的內容，為學生營造輕松自由的學習氛圍，從而有效激發學生對語文的學習興趣，讓學生積極主動地投入到教學活動當中，提升課堂教學效率。由此可見，加強對現代化教學手段和小學語文課堂教學的融合研究是非常必要的。

一、利用現代教學手段進行課前導入，激發學生的學習興趣

一個良好的開端是成功的一半，課堂導入是課堂教學的開始，一個好的課堂導入，是確保課堂教學順利開展的重要保證。因此，教師應當要靈活運用現代化教學手段來進行新課的導入。比如：教師可以利用多媒體技術的直觀性和生動性的特征，根據教學內容，為學生創設相應的教學情境來進行課堂導入，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生產生強烈的學習動機，從而幫助學生更快地進入到學習狀態[1]。例如：在對《桂林山水》這一課文進行教學時，教師就可以根據課文內容，利用多媒體設備為學生創設相應的教學情境。教師可以在課前為學生準備上桂林山水的圖片或視頻資料，并配上旋律優美的音樂。在課堂上為學生進行播放和展示，將學生帶領到桂林山水的美景當中，讓學生一邊欣賞著美景，一邊傾聽著優美的音樂，使學生產生身臨其境的感覺，激發學生的學習欲望，從而為接下來的課文講解奠定良好的基礎。

二、利用現代化教學設備，促進學生思維能力的發展

小學階段學生正處于具象思維向抽象思維發展的重要時期，但是語文教材當中有些知識比較抽象，以小學生的認知水平，理解起來比較困難，尤其是詩歌和文學名著等。針對這樣的現象，教師可以利用現代化教學手段將課本上抽象的內容具體化、形象化，引導學生開展想象，從而幫助學生對課文進行更加深入的理解，促進學生思維能力的發展。比如：在實際的教學過程中，如果碰到難度較大的抽象化知識時，教師就可以結合具體的事物，并利用現代化教學手段，用圖片或者視頻等直觀的方式呈現在學生的面前，幫助學生對課文進行理解，同時促進學生發散性思維的發展，提升學生的創新意識[2]。例如：在對《兩個鐵球同時著地》這一課文進行講解時，很多的學生在閱讀課文之后還是無法理解為什么兩個鐵球會同時落地的原理。這時教師就可以利用多媒體設備為學生用動畫的形式演示兩個鐵球同時落地的原理，幫助學生掌握物體從高處落下的規律，并學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度，從而提升學生的學習效率和質量，促進學生創新思維的發展。

三、利用現代化教學手段，豐富學生的知識量

隨著計算機信息技術和互聯網技術的全面普及，當代小學生對于計算機已經非常熟悉，并且很多小學生還會使用電腦進行簡單的操作。因此，教師就可以利用小學生的這一特點，讓學生在課前預習時，自己嘗試著上網查找相關的學習資料。然后在課堂上，教師可以組織學生將自己查找到的資料進行分享和討論，相互補充，通過這樣的方式不僅可以有效提升學生自主學習的能力，同時還能夠有效拓展和豐富學生的知識量，從而有效提升學生的語文綜合運用能力[3]。例如：在對《絲綢之路》這一課文進行教學時，教師就可以在課前讓學生在自己上網查找相關的資料，了解當時的歷史文化背景，清楚絲綢之路的作用。在課堂教學時，教師可以讓學生將自己收集到的資料進行分享，并組織學生一起進行討論和交流，加深學生對絲綢之路的了解。另外，教師還可以利用多媒體設備為學生展示絲綢之路的地圖，并對絲綢之路進行詳細的講解，讓學生真正意識到絲綢之路開通的歷史意義。在這一過程當中，教師可以鼓勵學生對自己剛剛的講解進行補充和發表自己的見解，以此來激發學生的學習興趣。教師還可以利用互聯網技術查找相關的資料，并制作成課件，讓學生更好感受到絲綢之路當中的“科技之路”“友誼之路”和“文化之路”，以此來豐富學生對絲綢之路的了解。在課后，教師還可以讓學生自主上網搜集絲綢之路的相關故事，并和其他同學進行分享，從而有效豐富學生的課外知識的儲備量。

綜上所述，將現代化教學手段和小學語文課堂教學進行有效的融合，能夠改變傳統的單一的教學模式，使得課堂教學更加豐富多彩，從而有效激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。因此，教師在課堂教學當中應當要靈活地運用現代教學手段進行輔助教學，把握好課堂教學節奏，將現代教學手段的優勢充分發揮出來，這樣才能夠達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]張丙才.小學語文教學中現代化教學手段的應用[J].科教導刊，2015（6x）：148-149.

[2]宋玉玲.小學語文教學中現代化教學手段應用探究[J]. 新課程（上），2015（2）：189.

[3]王慧琴.小學語文教學中現代化教學手段的應用[J].新課程（小學），2016（10）.

作者簡介：王改鳳，女，出生1969年12月，漢族，天水市麥積區人，大專學歷，中小學一教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 馮志強