如何培養(yǎng)低年級學生的寫話能力

羅銳取

摘 要：擁有良好的讀寫譯能力，是新時代教育的必然需求，也是緊跟時代發(fā)展的必要素質(zhì)。在小學語文教學中，培養(yǎng)小學生的寫作能力要針對小學生的年齡特點，讓他們在說話中、閱讀中、觀察中學會寫作，提升寫話技能。

關(guān)鍵詞：低年級；寫話能力；素材積累

寫話的主要內(nèi)容是培養(yǎng)鍛煉低年級學生的遣詞造句能力，主要目標是讓低年級學生擁有書信作文寫作能力，讓其學會適當表達、掌握與他人溝通交往的技能。寫話倡導(dǎo)學生將自己在課堂上學到的高級詞語運用到實踐中去，在簡單的語句中，吐露出自己最真實的見解和情感。

一、寫話的種類

1.看圖寫話。在這種寫話方式中，看圖是基礎(chǔ)，學生所寫之話都圍繞圖示內(nèi)容進行展開。低年級學生對于圖片的描述缺乏目的性與順序性。教師在進行課程講授時，要教給學生基本的看圖方法，提示其注重看圖順序。教師還應(yīng)提醒學生注意圖中細節(jié)、觀察判斷事件發(fā)生的時間與地點，較為準確、全面地描述畫面體現(xiàn)出的內(nèi)容。

2.種類豐富的日記。在日記的記錄過程中，讓孩子用樸實簡單的話語記錄下自己一個時期內(nèi)的生活，可以十分有效地提升其寫話水平。低年級學生對于一件事情的集中時間有限，觀察事物的耐心缺乏持久性，為了讓他們能夠愿意寫日記，對日記產(chǎn)生興趣，可以讓日記的形式多樣起來。剪貼日記是一種很好的方式，讓學生在日記本上貼上自己喜歡的畫面、圖案、照片等，在對應(yīng)的圖下寫一句或幾句簡單的話進行說明介紹。繪畫日記是將美術(shù)和寫作進行結(jié)合的一種日記方式。讓學生在日記本上畫出自己想畫的內(nèi)容，在每幅畫對應(yīng)位置配上相應(yīng)文字，可以讓其通過這種方式記錄自己每天的生活，最后形成屬于自己的連環(huán)畫日記，如此一來，學生的創(chuàng)作熱情必定日益高漲。故事、電視日記需要家長的幫助輔導(dǎo)。父母可以給孩子講述一個故事，讓他復(fù)述在日記本上；或者可以陪伴孩子看一個有意義的動畫片，讓孩子用筆將所看內(nèi)容進行記錄。

3.活動寫話。要帶領(lǐng)低年級學生多多參加社會實踐活動，開闊其眼界，幫助其進行寫話素材的積累。另外，教師應(yīng)對其進行細致的引導(dǎo)，通過向其詢問“這是哪—這有誰—他們之間關(guān)系是什么—這是什么時間—在做什么事—怎么做”等，才能讓學生有目的地對所經(jīng)歷的事進行詳細的觀察，使寫話的預(yù)期效果達成。

二、培養(yǎng)寫話能力的辦法

1.引導(dǎo)學生積累寫話素材

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！苯處煈?yīng)當讓學生在實際的生活中進行體驗，在目標和方法兩個方面進行預(yù)設(shè)，讓學生在生活中學會寫作。首先，確定寫作目標。學生有了寫作目標以后，就會對生活中發(fā)生的事物認真觀察，用心體驗生活中的酸甜苦辣。另外，有了寫作目標，在實際生活中，學生就會有意識地安排自己的生活，并且會自然而然地對生活中的感受進行記錄。再次，有了之前的準備，學生的寫作屬于有備而來，就可以依照順序進行記錄，動筆就會容易許多，在寫作的過程中，就會說心里話，說真話。在這種情況下，就會避免捏造事實的情況，刻板化的故事情節(jié)就會得到有效的避免。最后，教師對低年級學生進行實際情境的作文指導(dǎo)，要把握好從“扶持”到“放手”的時間。在學生寫話能力不斷提高的時候，教師需逐步減少預(yù)設(shè)，讓學生自然地將情境下的寫作能力上升為可以終身使用的能力。

2.加強對于寫話的訓練

語文教學中，加強“說”的訓練，可以增強學生在課堂上的反饋，能夠提升學生的分析表達能力，讓其形成自己的思維。鼓勵學生積極表達自我，結(jié)合實際踴躍發(fā)言，能夠讓學生在課堂上展現(xiàn)自己的魅力，增強課堂教學的活力。教師也應(yīng)當在學生進行自我表述的時候，注重其表達的完整性，強調(diào)書面語言文字的用法。讓學生在說話中形成句子的觀念，進行完整的表述。學生應(yīng)先會說出自己做的事情，再學會寫出自己做的事情，這樣，寫作這一個難題就會迎刃而解。

3.正確及時評價學生，提升寫話能力

小孩子喜歡被教師認可，聽到贊美之詞。因此，在語文的教學中，要創(chuàng)造學生愿意表達自我的環(huán)境。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學生作文中的好詞佳句，對其進行表揚，增強其自信心，享受寫作的樂趣。對于作文中的問題，可以私下采取委婉的方式進行糾正。剛開始進行寫話訓練時，孩子缺乏經(jīng)驗，可能無法形成完整的段落，會出現(xiàn)流水賬的文章……教師不應(yīng)當批評，要從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，進行恰當鼓勵，讓他們感受寫作帶來的成就感和喜悅，愛上寫作，漸漸地豐富寫作內(nèi)容，提升自己的寫作能力。

教師在指導(dǎo)學生進行寫作時，要鼓勵學生講真話，減少對學生的束縛，讓學生寫自己的事，提升觀察事物、客觀分析事物的能力，讓他們有創(chuàng)造性地進行寫作。孩子的心智水平參差不齊，對相同的事物會形成不同的認知，因此，他們對于生活都有自己的感受，所表達的內(nèi)容也不盡相同。寫作訓練中，一定要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們盡可能自由地表達自己的觀點。

寫話是一種精神活動，充滿著創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。在低年級學生的寫話課堂上，激發(fā)出學生的興趣彌足珍貴，學生樂于寫話，愿意創(chuàng)作，此時才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要提醒學生多多積累，注意觀察身邊的人和事，多看多聽多思考，勤于動筆，樂于記錄，對學生的作品進行修改指導(dǎo)，這樣一定會讓學生的寫話水平達到新的高度。

參考文獻：

[1]梁恬.小學低年段看圖寫話現(xiàn)狀及教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]劉鑫.小學一年級看圖寫話教學方法研究[D].云南師范大學，2016.

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《培養(yǎng)小學低年級學生寫話能力的實踐研究》（課題立項號GS[2018]GHB0330）成果，蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學低年級學生寫話能力的實踐研究》（課題立項號LZ[2018]GH232）成果。

編輯 郭小琴