讀書心情的培養

周明清

摘 要：為什么要學習語文？很多人可能會認為學好語文就是為了提高語文成績。其實不是的，語文代表著國家的軟實力，在語文科目的學習中，培養學生的語文學科素養遠比培養學生的語文成績要重要得多。因此，在小學階段的語文教學中，教師應該建立開放式的閱讀環境，切實培養小學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學語文；課內閱讀；課外閱讀；閱讀興趣

在小學語文閱讀課的教學中，培養學生的讀書心情，能夠更有效喚起學生的閱讀熱情、提高學生的閱讀素養。在小學語文階段的學習中，教師應該明確，我們教授的看似只是學生語文學習的基礎，但是這些基礎卻能夠影響到小學生的語文未來。

一、為什么要培養學生的讀書心情

自新課改以來，國家逐漸加強了對學生語文能力培養的重視程度。在語文教學中，很多學生會有這樣的疑問：我們為什么要讀書？應該有“為中華之崛起而讀書”的信念。

語文是一門非常大的學科，它包羅萬象，在語文的閱讀中也包含著中外歷史人文等非常多的內容，在語文的學習中，學生的語文成績高并不代表學生的語文素養高。那么，如何提高學生的語文素養呢？答案很簡單，就是閱讀。

21世紀是一個信息大發展的時代，在這個時代中，不僅社會的發展進程快，教師的教學也很“快”，而閱讀則是一件很慢的事，如果單純是為了任務、為了作業、為了考試而閱讀，那么這樣的閱讀是不具有美感的。

我在教學中問了很多學生的家長，這些家長這么告訴我：我家的孩子很喜歡看書，但是在看書的過程中不太會總結中心思想。中心思想很重要嗎？如果在讀書中中心思想非常重要，那也就沒必要讀書了，因為很多書的序言就是這本書的中心思想。

其實在我看來，這些家長的第一句話遠比第二句話來的重要，也就是說“孩子喜歡讀書”遠比“會總結中心思想”要重要得多，因此，在小學階段的教學中，為了讓學生能夠更好地進行語文閱讀，作為一名語文教師，我們應該學會對學生讀書心情的培養。

二、如何在小學語文的教學中培養學生的讀書心情

讀書可以陶冶人的情操，為了加強學生的閱讀能力和閱讀興趣，在小學階段語文的教學中，我們應該建立開放式的閱讀環境，讓學生在輕松的閱讀氛圍中進行閱讀。那么，我們應該如何在小學語文的教學中利用開放閱讀的方法培養學生的讀書心情呢？

（一）讓學生閱讀不再“功利化”

新的教育教學環境要求我們在小學階段語文的教學中應該多采用開放性的教學方式，為了培養學生讀書心情，我們應該放開手腳，在立足教學目標和語文教材的基礎上，采用開放式閱讀的教學方法，讓學生找到閱讀的興趣，使學生的語文閱讀不再“功利化”。

如在《借生日》的學習中，教師就可以改變以往先理清生字詞、再朗讀課文、最后總結中心思想的教學模式，采用全新的開放閱讀教學方法，利用懸念引導的方式詢問學生：你們的生日是哪一天呢？今天是小云生日，可是她卻把自己的生日借給了媽媽，你們想知道這是為什么嗎？以此先引起學生的閱讀興趣，然后再根據實際情況組織閱讀教學活動就能夠更加有效了。

（二）讓課堂閱讀更加“開放”

身為教師必須要開放語文課堂，在小學階段語文課的教學中，建立開放式的課堂閱讀教學環境，更夠讓學生更加自由地進行閱讀。在傳統的語文閱讀課教學中，教師采用的往往是“稻田型”的座位安排方法，這種方法雖然有利于教師授課，但是并不利于學生閱讀，因此，在閱讀課的教學中，教師應該適當開放課堂閱讀空間，讓學生在閱讀中能夠自由走動、自由討論。

另外，閱讀教學也不應該局限于室內，如在《藍色的樹葉》一課的教學中，教師就可以利用活動課的時間帶領學生走出課堂，觀察一下學校里樹葉的顏色，并詢問學生：這個世界上有沒有藍色的樹葉？以此激起學生的閱讀興趣。當然，在開放課堂時，教師還應該維持好課堂紀律，借助開放性閱讀的方式培養小學生的規范性意識。

（三）發揮學生的閱讀思維

新的教育理念要求我們在教學中應該建立一種開放性的師生關系。在小學階段語文課的教學中，發揮學生的閱讀思維，就是讓學生能夠自由說出自己的想法。采用這種教學方式，不僅可以幫助教師更好地創造語文閱讀課堂教學環境，還利于從教者對學生讀書心情的培養。

如在《太空生活趣事多》一課的教學中，教師就可以利用問題引導的方法組織教學活動，讓學生思考“太空里的生活是什么樣的？”這個問題，在學生回答時，教師還可以適當采用激勵賞識的教學策略，鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓學生在問答中學會正確的閱讀方式。

為了更好地培養學生的閱讀發散性思維，喚起學生的讀書心情，在課內閱讀以外，我們還應該引導學生主動進行課外閱讀。在進行課外閱讀活動時，教師應該明確課外閱讀不是語文學習過程之外的點綴，而是語文學習的延伸。

三、總結

讀書是為了幫助學生更好地表達自己的想法，在實際教學中，我們應該加強對小學生閱讀心情的培養，喚起小學生對語文閱讀的興趣，幫助學生更好地進行閱讀活動。

參考文獻：

[1]呂惠英.巧妙激活閱讀課堂的興趣火花：淺談小學語文閱讀教學[J].小學生作文輔導（上旬），2018（1）：15.

[2]陳艷玲.淺析小學語文課內外閱讀有效整合的路徑[J].課外語文，2018（1）：131-132.

編輯 高 瓊