淺談小學語文互動式教學

楊生玉

摘 要：互動式教學是教學過程中最重要的教學方式。這種教學方式是指教師、學生和網絡所形成的一種互動關系，是教師創建的民主學習空間，師生關系在課堂教學中是平等的。學生在課堂上積極表現，積極回答問題和對教師的講解敢于提出質疑，各抒己見。新課標指出，教師在課堂上教學應該是師生互動、動態的過程，而不是一人講解，唱獨角戲的靜態過程。新課標對各個學科的教師都提出了更高的要求。基于此，闡述了小學語文教師應該如何實現這種互動式教學呢。

關鍵詞：小學語文；互動式教學；民主教學空間

一、教師應該營造課堂教學互動的氛圍，創造民主教學空間

由于信息時代的到來，學生所接觸的信息也比較多，現在的學生接受知識不單單是從教師的講課和課本中獲取，依靠互聯網和課外書等也可以獲得很多信息。很多學生也有了自己的思想和態度。很多學生也開始懷疑教師在課堂上講解的真理。現代教學者認為，教學活動就是有師生共同參加，并產生互動的過程。學生是學習的主體，是教學活動的積極參與者。教師的職責不再是課本的搬運工，而是課堂教學活動的組織者和引導者。在小學語文課堂教學中，教師應該想方設法去喚醒學生沉睡的思維，調動每位學生的學習積極性。創造課堂平等、民主、和諧的愉悅氛圍。教師應該尊重和保護每位學生的積極性，給學生一個獨立思考、學習知識和發展能力的氛圍，創設一個學生主動參與、勇于質疑的課堂環境。教師應該打破傳統的教學觀念，使學生走進真正民主化的課堂，為課堂教學提供輕松自由的互動空間。

二、教師應該在課堂上進行師生互動——在角色平等中共進

傳統的教學過程大部分忽略了教師和學生的互動過程，導致教師講課機械化，學生接受知識比較被動。傳統的教學模式，教師都習慣包辦課堂，根據自己的思維進行整堂課的教學，課堂的教學氣氛總是死氣沉沉，毫無生機。教師講解的激情滿滿，學生卻是昏昏欲睡。教師對學生的感受不管不顧，教學效果不盡如人意。有時候，學生課下不能很好地完成作業或者考試成績不理想的時候，教師只會對學生提出埋怨和批評。那么，新的課程標準認為，學生對知識的獲取不應該是無條件地接受教師的講解和書本的學習，而是應該主動去學習。新課程標準大綱提出：教師的教學過程應該是教師和學生之間積極的互動、達到共同發展的目的。應該促進學生在教師的指導下去主動探究和思考。教師應該打破“包辦課堂”的模式，讓學生真正參與到教學中。教師的課堂教學活動師生互動起來了，課堂氣氛也就十分高漲了，課堂也就動起來了。學生在不受任何限制和約束的情況下，思維更加開闊，思考問題更加積極主動。

教師在語文教學課堂中，還應該注重對課文文本的賞析，讓學生學習和品讀文本的新詞語和經典句子，并把自己的賞析心得寫出來，然后分析給大家。也可以組織課堂對話，對敘事性課文的人物進行表演，通過自己的表演，把人物的性格特點表現出來，達到情感和價值的對話。不但活躍了課堂的氣氛，還培養了學生多方面的能力。

三、教師的課堂教學應該實現生生互動——在集思廣益中提高

學生是學習的主體，課堂的一切教學活動必須面向全體學生，在課堂上的互動也要做到人人參與。例如：在學習寓言故事的時候，教師可以提前預備好各種道具，把全班同學分成若干個小組，讓他們分工協作和表演，以組為單位，進行表演。小學生的表現欲望比較強，人人都想試試，他們在表演的時候言行、神態和動作都要到位。最后在小組之間進行評比。學生通過這個表演，能更加深刻地理解課文內容，也能從中悟出道理。也培養了學生的想象能力和表演能力。所以說：激發學生的學習愛好，可以促使學生的思維更加積極，培養了學習的主動性。

新的課程標準給我們帶來了新的要求。作為教師，應該把學生當成課堂的主人，實現師生在人格上的全完平等。在這種師生互動的教學過程中，彰顯學生的專長，把課堂學習變為學生樂于學習的小小天地，讓課堂成為學習的樂園，使得學生由被動學習變為主動學習，達到想學和樂學的目的。

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編輯 李燁艷