培養學生無處不在的數學思想

周凱

摘 要：為了有效擺脫傳統應試教育的桎梏，我國許多老師開始結合素質教育的核心要求，積極推動新課程改革，在這樣的現實條件之下，學科思想備受社會各界的廣泛關注，學科思想不僅能夠體現學科教育的核心要求，還能夠培養學生良好的邏輯思維能力和水平。對此，以數學思想為依據，具體分析培養學生數學思想的相關策略以及要求，以期為實現學生的個性化成長提供更多的依據。

關鍵詞：培養學生；無處不在；數學思想

一、深入分析教材

我國的素質教育及新課程改革明確強調，老師在教學實踐的過程中必須要以學生為主體，積極給予學生更多動手實踐教育的機會，盡量避免對教材簡單解讀，但是對于一些學生的數學學習來說仍然需要結合前期的教材內容進行主動的實踐，教材是學習以及教學活動的重要依據，老師需要對數學教材進行深入的解讀以及分析，了解其中的重點以及難點，明確后期教學實踐的具體方向，只有這樣才能夠保證學生學習以及教學活動開展的正確性，盡量避免方向上的失誤。為了在第一時間吸引學生的注意力，老師需要對數學教材中涉及的數學知識進行系統性的研究，了解不同知識點之間的內在邏輯聯系，鼓勵學生對數學知識進行有效的創新。另外，在對數學教材進行認真分析以及系統研究的過程中，老師還可以提煉出不同知識點的重點以及核心要求，明確前期課程授課的具體情況，只有這樣才能做到融會貫通和胸有成竹。對于數學老師個人來說，還需要樹立終身學習的理念，結合時代發展的具體要求更好地保障數學思想方法傳授的與時俱進，以此來更好地促進教學資源的優化配置和利用。

二、挖掘知識點

數學學習對學生邏輯思維能力提出了較高的要求，因此學生在學習的過程中往往感覺困難重重，為了有效彌補這一不足，數學老師在培養學生數學思想時需要關注對教學內容的深入挖掘，了解不同知識點的具體內涵以及應用要求，積極滲透數學思想的具體內容。其中數學教學內容的不同會導致知識點的不同，同時，其中所包含的數學思想也存在一定的差異，為了避免不必要因素所帶來的負面影響，老師需要結合教學內容的具體情況明確不同的教學方法和教學策略，更好地實現前期的教學目的，保證學生能夠將學習到的數學知識與個人的生活實踐相聯系。另外，老師還需要關注各種教學策略的有效應用以及分析，以提升學生的問題分析能力以及討論能力為出發點，了解數學思想的具體內涵及與不同數學知識點之間的聯系和區別，只有這樣才能夠更好地促進教學質量和教學水平的穩定提升。其中知識點中隱藏有許多的數學思想，老師需要在完成基礎知識教學環節之后積極地挖掘教材中的知識點，實現由淺入深以及由表面到本質的教學實踐活動，讓學生能夠積極主動地接受老師的教育，更好地降低學習的難度，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。

需要注意的是，在挖掘知識點的過程中老師需要以學生為主體，了解學生在前期數學知識學習中所存在的各類不足，以此來更好地開展針對性的教學實踐活動。除此之外，老師還需要結合學生的具體反饋情況，更好地對后期的教學活動進行相應的調整，保障自身所選擇的教學策略和教學手段符合學生的發展特點，以此來促進教學質量和水平的提升。

三、創設教學情境

教學情境的創設與數學思想的熏陶相輔相成，共同促進，為了培養學生良好的數學思想，提高學生的數學邏輯分析能力，在對不同的數學思想進行分析和研究時，數學老師需要以教學情境的創設為切入點，站在學生的角度為學生著想。其中許多數學知識非常枯燥與乏味，極少有老師能夠營造良好的教學氛圍，導致學生缺乏一定的學習積極性，長此以往學生就會產生極度的厭煩心理。為了能夠彌補這些不足，更好地體現數學思想的重要性以及價值，老師需要加強對基本教學任務的內容分析，并以此為依據積極營造良好的學習氛圍，提高教學情境的吸引力。其中學生的自主動手實踐能力的培養尤為關鍵，老師可以以學生的動手操作以及共同探究為依據，給予學生更多實踐的機會，加深學生對知識的印象，讓學生能夠獲得更多的收獲。這種以學生為主體的教學實踐形式能夠幫助學生樹立一定的學習自信心，同時結合相關的實踐調查不難發現，在教育實踐的過程之中如果能夠給予學生更多自主學習的機會，那么就能夠在一定程度上促進教學效果的穩定提升，激發學生的學習積極性，真正實現數學思想的有效應用以及滲透。

四、聯系實際生活

數學教學涉及的內容和形式相對比較復雜和多元，在對學生進行引導的過程中，數學老師需要了解學科知識內容的具體情況，其中很多人認為數學非常枯燥與乏味，之所以會出現這一現象主要在于數學知識的教學與生活實際相脫節，大部分的數學知識非常抽象，同時理解難度較高。對此，數學老師需要關注理論與實踐之間的緊密聯系和互動，真正將數學知識的學習與生活實際相聯系，讓學生能夠在基礎實踐的過程中掌握數學學習的技巧和精髓，實現個人的個性化成長和發展。

五、結語

與其他的學科相比，數學對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，因此為了提高教學質量和教學效率，必須要關注對學生數學素養的培養，保證學生能夠在社會生活實踐的過程中，具體地應用數學知識，解決生活中的難題，樹立良好的數學思維習慣。

參考文獻：

[1]張伯君.滲透數學思想方法，提高學生思維素質[J].吉林教育，2017（21）.

[2]韓黎.小議化歸思想培養學生數學應用能力[J].語數外學習（高中版中旬），2013（1）：158.

[3]張賽飛.數學教學中培養學生數學應用意識的實踐和認識[J].文理導航旬刊，2013（2）：18.