小學高年級語文教學中如何培養學生的自主學習能力

范泰禮

摘 要：新的教育改革提出了培養學生核心素養的理念，重視學生的自學能力和自學意識的培養。結合小學高年級語文教學經驗，從激發學生學習興趣、創造良好的課堂氛圍以及引導學生進行學習實踐等角度提出了具體的提升學生自學能力的策略。

關鍵詞：小學語文；自學能力；培養策略

新時代知識的爆炸式增長，給學生的學習能力帶來了新的考驗，不僅需要學生能夠快速掌握必要的知識技能，同時要求學生能夠有意識、有方法找到適合自己的知識和信息，并自主進行學習和探究。對于小學高年級的學生來說，他們已經有了一定的知識基礎，并且心智方面也相對穩定成熟，是培養自主學習能力的重要時期。如果能夠樹立學生的自主意識，提升學生的學習能力，對于學生今后的學習將會有很大的幫助。具體到語文教學當中，應當如何提升學生的自主學習能力呢？筆者結合多年的教學經驗，提出以下幾點培養策略。

一、激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識

雖然小學高年級的學生在心智方面稍顯成熟，知識也達到了一定的積累，但是在學習的內在動力方面往往是比較缺乏的。換言之就是學生在學習方面的主動意識比較差，在學習方面比較被動，在家長和老師的催促下或者在好勝心和“羞恥心”的催使下才會去努力學習，但絕對談不上積極主動。為了扭轉這一教學困境，發揮學生在學習方面的主動性，培養學生的主動學習意識，教師就要從激發學生學習興趣入手，讓學生對語文學習產生興趣，以興趣為引導，讓學生積極主動進行學習和探究。

如何培養學生對于語文的興趣呢？筆者認為可以從以下三點入手：第一，深度發掘課本內容，利用其中的趣味性節點激發學生的學習主動性，例如在教學《少年閏土》的時候，可以將其中的捕鳥、瓜地刺獾豬的情節進行延伸閱讀，通過多媒體播放相關的圖片和視頻，讓學生對文章產生濃厚的興趣，然后再進行文章的教學，利用學生的好奇心激發學生的主動性。第二，創設教學情境激發學生學習興趣，教師可以通過教學內容創設生活情境，勾起學生的生活回憶和情感共鳴，激發學生的學習興趣，例如在教學《北京的春天》這一課時，教師可以邊教學邊回憶自己過年的經歷，讓學生對過春節的習俗產生濃厚的興趣，學生一定會積極主動進行相關知識的查閱，主動閱讀相關的文章，在增長見識的同時，也學到了語文知識，鍛煉了閱讀和學習能力。第三，布置趣味性的學習任務，在完成任務的過程中激發學生學習的主動性，對于小學高年給的學生來說，讓他們坐在課堂中完成課文的記背，遠不如給學生布置學習任務，讓他們根據自身的學習興趣進行探索，教師可以引導學生共同完成學習任務，不僅能鍛煉學生的學習能力，也能夠培養學生的學習興趣。例如在教學《凡卡》一文的時候，充分利用學生對于主人公凡卡的將來感到擔憂和關心的心理，給學生布置續寫凡卡的學習任務，讓學生發揮想象續寫文章，這樣的學習任務結合學生的感情共鳴，能夠有效激發學生的主動性。總之，要培養學生的自主學習能力，首先就要培養學生的主動意識，以興趣為引導強化學生學習語文的內在動力。

二、創造良好課堂氛圍，構建和諧平等師生關系

在小學教學中，學生的天性受到一定程度的壓制，這對于激發學生的創造力和培養學生的學習能力有很不利的影響。尤其是在課堂教學當中，教師如果為了嚴格課堂紀律，形成一種高壓緊張的課堂氛圍，學生就不敢“胡思亂想”，不敢表達自身的想法，無形中壓制了學生主動性的發揮。因此想要培養學生的自主學習能力，教師就要改變以往的教學方式，努力創設良好的課堂氛圍，讓學生在輕松而又“規矩”的課堂中，積極響應教師提出的問題，敢于發表自己的想法，樂于去進行知識的探索和學習。這就要求教師在上課的時候注意自己的情緒表露以及言辭態度，營造良好輕松的課堂氛圍，調動學生的學習積極性。另外構建和諧平等的師生關系也是營造良好課堂氛圍的重要前提，師生之間的關系能夠在很大程度上左右課堂氛圍的走向，如果師生關系緊張，教師經常批評學生，表現得非常嚴肅，學生在課堂上就會“畏首畏尾”，在學習的過程中也會下意識抑制自己的思想，嚴格跟隨教師的講授進行思考和學習，形成機械化的記背課堂。如果師生關系良好，學生就敢于對教師提出質疑，敢于進行自主探索和研究，從側面推動了學生在課堂中主動性的發揮。

三、聯系學生生活實際，引導學生進行探索實踐

探索實踐活動是培養學生自主學習能力的重要途徑，教師在教學的時候要多聯系學生的生活實際，讓學生的知識學習同生活實踐相溝通，積極為學生提供實踐機會，讓學生在實踐過程中學會學習、主動學習。語文是實踐性非常強的科目，在教學內容上涉及了學生生活的方方面面，讓學生接觸大量的語文資料和生活資料，引導學生積極進行探索實踐，對于學生掌握語文規律，掌握學習技能大有裨益。例如在教學《圓明園的毀滅》一課的時候，教師可以通過多媒體播放圓明園遺址的錄像，通過歷史知識的講解，激發學生的愛國情懷，通過展現圓明園的復原圖，讓學生體會古代勞動人民的智慧和高超技藝。鼓勵學生在生活中發現古代工匠的智慧結晶，讓學生積極進行生活實踐探索，通過人們日常生活中的工具，發掘古人的智慧結晶。

學生的自主學習能力主要體現在學習意識的主動性以及自學能力兩個方面，教師要緊抓生本理念，通過興趣引導培養學生的主動意識，通過營造課堂氛圍促進學生主動意識的發揮，通過實踐活動鍛煉學生的自學探索能力，綜合提升學生的語文素養。

參考文獻：

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