新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題及解決策略

張萬國

摘 要：現(xiàn)今我國農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在諸多的問題有待解決，不僅是由于師資力量、教學觀念的落后導致，也因為現(xiàn)今新課改后很難與其同步。對新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題及解決策略進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學；數(shù)學

我國農(nóng)村小學由于教學條件落后，師資力量不足等問題，在新課改深入和改革中，農(nóng)村小學教學很難跟上新課改的步伐。因此，在現(xiàn)今農(nóng)村小學數(shù)學教學中，需要不斷創(chuàng)新教學模式，改革教學方案，提升農(nóng)村小學的教學質(zhì)量和效率。

一、新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題

農(nóng)村小學數(shù)學教學中一般以傳統(tǒng)的“灌輸式”方式進行教學，這種傳統(tǒng)教學方式過于單一，而且在課堂中沒有良好的課堂氣氛，學生就沒有學習的興趣和積極性[1]。教師與學生之間沒有足夠的交流，教師也無法得到學生的反饋，不能根據(jù)學生的情況進行相關(guān)輔導，無法提升教學質(zhì)量。與此同時，“灌輸式”教學是教師的“獨角戲”，學生喪失了基本的學習熱情，不愿意主動參與教學活動中。并且農(nóng)村小學的教學內(nèi)容較為傳統(tǒng)，沒有優(yōu)化教學模式和課堂情境，基本在教學中圍繞著講解和練習兩方面內(nèi)容，沒有新鮮的教學內(nèi)容和教學模式，不能吸引學生參與學習活動，并且沒有學習興趣。

二、新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在問題的解決策略

1.轉(zhuǎn)換教學方式，提升學生學習效率

在農(nóng)村小學數(shù)學實際教學過程中，教師首先就要轉(zhuǎn)換原有的傳統(tǒng)教學觀念，可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集和探索多種多樣的教學模式和方法，進而在數(shù)學教學中實踐和應用。例如，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生在討論過程中獲得學習的熱情和興趣，同時還能在討論中讓學生互相幫助解決問題。基于此，不僅能讓學生積極參與教學活動，并能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

2.優(yōu)化教學理念，做好課前準備工作

在新課改的深入和改革中，教師首先要通過不斷的學習和創(chuàng)新提升自己的教學水平和專業(yè)知識，以此適應新課改的要求進而在新時代大背景中形成良好的發(fā)展。在實際教學中，要求教師改革自己的教學理念，通過深入研究找出適合自己所教授學生的實際情況的創(chuàng)新教學模式，進而做好課前準備工作，為學生營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生能夠在歡樂中學習數(shù)學知識[2]。例如，在實際教學中，教師可以列舉身邊實際的例子，結(jié)合創(chuàng)新性教學理念，讓學生在提高學習熱情的同時激發(fā)學生的學習興趣，讓其懷著飽滿的熱情投入學習，提高學習的求知欲和動力，進而提升教學效果。

3.發(fā)掘教育資源，提升教學質(zhì)量

農(nóng)村小學在教學設施和資金方面遠落后于城市，但同樣農(nóng)村小學擁有城市所不具備的多種教學資源，農(nóng)村小學教師就應該充分挖掘和搜尋具有農(nóng)村特色的豐富教學資源，并利用這些資源創(chuàng)造出趣味性的教學模式。例如，在進行《加減法》的教學過程中，教師雖然沒有城市的教具，但教師可以以花生、核桃、黃豆等農(nóng)作物作為教具，如此還能提升學生的學習興趣。但小學數(shù)學教學的核心仍為課本，因此，就需要教師將課本知識內(nèi)容熟練掌握，并能讓學生熟悉和掌握，從而將現(xiàn)有的資源加以利用，與學生建立良好的溝通和交流，創(chuàng)新農(nóng)村小學數(shù)學教學新模式。

4.從實際出發(fā)，增強學生思維的靈活性

數(shù)學是一門應用性很強的學科，小學數(shù)學教學的教學目的也是學以致用，讓學生能夠靈活運用自身所學和掌握的知識解決生活中的問題，同時為日后的學習和工作打下堅實的基礎。因此，在實際教學過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，就需要小學數(shù)學教師對自身的實際情況有基本的了解，同時，在自己身邊為學生搜尋典型的教學案例，進而能夠根據(jù)自身掌握的知識，讓學生做到舉一反三，提高學生的學習能力和提高學生的發(fā)散思維能力[3]。農(nóng)村小學生的視野和經(jīng)驗遠遠沒有城市里的學生多，見識也比城市里的學生少，因此，就需要教師將抽象的數(shù)學知識更加形象地教授給學生，進而能讓學生對知識有具體的了解，同時讓學生學會如何利用已有的知識解決現(xiàn)實中的問題，進而為日后的學習、生活和工作打下堅實的基礎。

綜上所述，我國的新課改在不斷的發(fā)展和改革，且越來越迅猛，素質(zhì)教育也得到了更高的重視和關(guān)注。近些年來國家也加大了農(nóng)村小學師資力量建設力度，但由于較城市落后較遠，需要扶持的農(nóng)村小學數(shù)量巨大，因此，距離城市的學校還相差很遠。基于此，對農(nóng)村小學數(shù)學教師提出了更高的要求和標準，在教學中，農(nóng)村教師對自身情況和學校情況、學生情況作出深入研究，并在其中發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而進行解決。農(nóng)村小學數(shù)學教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，還要積極營造生動、有趣的教學課堂，有效調(diào)動學生的積極性、學習興趣、主動性。為學生在未來的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]成千瑛.農(nóng)村小學中年級數(shù)學課堂教學中有效使用信息技術(shù)的策略[J].學周刊，2018（32）：148-149.

[2]蔣小明.農(nóng)村小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用實踐探析[J].華夏教師，2018（27）：65.

[3]胡景堂，劉寧寧.論農(nóng)村小學數(shù)學教學模式現(xiàn)狀與方式探索[J].學周刊，2018（28）：51-52.