加強合作，彰顯小學數學課堂主流文化

張麗娟

摘 要：科技的發展以及人類的進步，使合作成為每個人必須具備的基礎技能之一，在小學數學教學中培養學生的合作意識，提升他們的合作能力不但能夠有效提升數學知識和技能的掌握程度和學習效率，還能促進學生個人能力和基本素質的提升和發展。

關鍵詞：小學數學；合作文化；策略

小學數學是整個數學基礎教學的重要階段，對于培養學生數學應用意識和學生終身學習能力有重要的影響。在這樣的基礎階段，激發和培養學生的有效合作意識和合作能力，能在很大程度上提升課堂學習效率，促進學生綜合能力的提升。

一、在教學設計中滲透學生合作意識

教學設計是課堂教學活動最重要的組成部分，科學有效的教學設計能有效促進學生綜合能力的提升和發展。因此，要想激發學生的合作意識，提升學生的合作技能，教師一定要在教學設計中注重學生這方面的培養，讓學生在單位時間內不僅獲得數學知識和數學技能，還能逐步樹立合作意識，提升合作能力，讓他們的綜合能力得到有效提升和發展。

例如，在教授學生阿拉伯數字之前，我做了如下教學設計，在教學之初，我先為學生講述阿拉伯數字的發展和歷史以及國內應用歷史，待學生有了初步理解之后，再讓大家組成合作學習小組集體討論這樣的一個問題，即在古代阿拉伯數字沒有傳入我國之前，我國古代人民是如何進行計數和計算的，待學生討論一會兒后，我再將算籌的概念告訴學生，并為學生發放提前準備好的算籌，讓學生結合我播放的視頻，在小組內通過自主學習和互相討論的方式學會算籌的計數方法和計算方法，從而加強他們對于算籌的理解。這樣的教學設計，不僅能讓學生通過互相交流學到算籌的數學知識，提升他們的數學核心素養，還能讓他們意識到合作的力量，并初步具備合作意識。

二、在教學過程中培養學生合作能力

課堂教學是小學數學教學的重要組成部分，課堂學習的效果不僅關系學生數學知識和技能的獲得，還對學生合作能力等綜合能力發展有著重要意義，因此在課堂學習中，教師一定要懂得利用學生互相合作的方式來提升學習效率，促進學生綜合能力的提升。

課前預習是小學數學學習必備的良好學習習慣，科學有效的預習習慣和能力不僅能讓學生對即將學到的數學知識充滿興趣，提升他們的課堂參與性，還能讓他們找到自己疑問的地方，進而在課堂教學中進行有針對性的聽講。如在教授學生小數的基礎知識的時候，在正式開展數學活動之前，我先將學生組成幾個合作學習小組，讓他們在各自小組內主動學習和討論，科學有效地完成我的預習任務。聽到我的任務之后，組長馬上帶著各自的組員忙碌起來，只見他們先是自行研究了相關的數學知識內容，接著就各自將自己在研讀中產生的問題匯集起來，由組長帶著大家進行集體討論，由于大家主動進行學習和研究，最后在大家的群策群力之下，所有的數學問題都得到了有效解決。

除了在預習中注重學生合作意識和合作能力的培養以外，教師還要在課堂教學中學生合作意識和能力的培養。在實際的數學教學中，由于學生接受能力和學習能力不同，學生在課堂教學中掌握的知識程度和產生的疑問也各自不同，如果每個問題教師都解答一遍，每個學生都為他們講解疑惑的地方，那么教師的教學效果不一定好，還會浪費大家的時間。這時候，教師就可以將學生集合起來，按照學習能力將學生分為幾個學習小組，讓那些學習優秀和接受能力強的學生主動幫助其他學生，并幫助教師解答他們的疑問，這樣不僅節省了雙方的時間，拉近了學生之間的距離，還讓學生明白了合作的意義，促進了學生合作常態化的形成。

三、在課后練習中提升學生合作水平

課后鞏固練習是學生掌握和鞏固以及對外延伸的重要組成之一，有效的課外學習和鞏固不但能幫助學生徹底掌握課堂上的數學知識，還能讓學生意識到合作的意義，促進學生綜合能力的提升。

數學核心素養是當代中小學教育提出的全新教育理念，其不僅為當代學生培養方向指明了道路，還讓當代教育教學朝著更加科學全面的方向發展。在這樣的大背景下，教師除了在教學設計和教學內容中實時進行數學核心素養的滲透之外，還經常會布置一些學生只要肯努力就能完成的開放性作業，這些作業看似簡單，但是卻需要進行綜合分析，有條不紊地規劃和完成。針對這樣的作業，教師要積極引導學生進行合作分析和研究，進而科學有效地完成。

例如，在教授學生完整數加減法之后，教師布置了這樣的作業：自行調查一下自己的房間，計算一下的它的面積，并通過網絡搜索和實地調查的兩種手段，看看使用多大規格的地板磚可以將自己的屋子鋪滿，并按照最便宜的和最貴的方式來進行分析和研究……考慮到時間問題以及學生個人能力問題，教師要求學生自行結成學習小組，利用大家的力量共同完成。這樣的課后作業設計，不僅能夠讓學生切實體會到合作的最真實意義，還能夠讓學生感到合作的好處，進而深化這種意識，并將其運用到自己生活和學習當中。

總而言之，要想讓學生具有合作意識，提升他們的合作能力，讓合作變為一種常態化的學習手段，教師不僅要根據學生的實際認知和能力設計更多的有效活動，還要能主動分析和研究當前先進的教學理念，提升自己的綜合能力，激發和培養他們的合作意識和能力，讓他們不僅獲得數學知識和技能，還能得到發展和提升。

參考文獻：

[1]沈鶴鳴.淺析小學數學的合作式學習法[J].讀與寫（教育教學刊），2015（5）.

[2]袁廷花.淺析小組合作式學習在教學中的有效性[J].學周刊，2011（34）.