電腦繪畫在小學美術社團中的探索與實踐

余嬌

摘 要：電腦繪畫的引入不僅豐富了小學生的學習生活，而且也為小學美術的教學變革帶來了新的契機，但是電腦繪畫作為新事物，在普及推廣上遇到了諸多難題，其主要表現在師資力量和教學條件的局限上。此外，種種其他的客觀因素也為電腦繪畫設限，許多美術教師往往被迫選擇避開電腦繪畫課程，僅以紙本繪畫來代替。在而今學校資金投入有限、師資力量相對薄弱的客觀條件下，教師該如何積極有效地開展符合小學美術課程的電腦繪畫教學？對此一直積極研究探討，并結合動畫專業特長，自主探索式地在小學美術社團中開展電腦繪畫教學實踐，以期尋求小學美術電腦繪畫的有效教學途徑和方法。

關鍵詞：電腦繪畫；教學策略；教學實踐

一、電腦繪畫的概念界定及其特征

電腦繪畫顧名思義是指運用電腦中的特殊功能作畫，其有別于一般的紙上繪畫。電腦繪畫是建立在傳統繪畫之上的一種新型藝術表現形式，通過數字軟件處理完成，其相比于比傳統繪畫要自由很多，除了基本的顏色之外還可以根據自己的需要進行色彩調配，更加方便與快捷。除了上述提及的優勢特征之外，電腦繪畫還具有易于刪改、保存、節省等功能，這些功能的使用極大地提升了繪畫效率。

二、電腦繪畫在小學美術社團教學中的現狀

（一）學生層面：學生的發展需要新知識的促進

現今電腦技術與美術教育的融合已經在小學美術教學課堂上興起，一股電腦繪畫的熱潮來襲，這種靈活便捷的教學形式大大提高了美術課程的教學效率，對學生培養繪畫興趣、提高審美能力、創造能力產生了十分重要的作用。

（二）教師層面：思想上不夠重視電腦繪畫的教學

一些美術教師由于自身不擅長電腦繪畫便對電腦繪畫采取不重視、不實施的策略，在實際的社團活動中，大部分學校只是以傳統繪畫形式開展，直接忽略電腦繪畫課程的教授。另外，教師在接受新型教學形式的過程中遇到了諸多困擾和難題，例如電腦繪畫的操作性強，過程也較為繁復，需要經過長時間的實操和培訓方能得心應手，這便需要教師花費大量的時間和精力用來提升電腦繪畫技能。

三、教學策略

（一）電腦繪畫社團的教學思路

電腦繪畫教學具有一定的便捷性、操作性、系統性，在具體的教學實踐當中，教師需要結合電腦繪畫的特性，有計劃、有目標地引導學生練習電腦繪畫的各項技能。首先，通過選取貼近學生興趣點的素材進行課程設計，以此來激發學生自主探索能力。其次，積極引導學生將自己的電腦繪畫作品應用到日常生活當中，體驗電腦繪畫帶來的樂趣和成就感。以上便是筆者基于當前的教學現狀，并結合自身的教學實踐，探索性地得出電腦繪畫的教學思路：以興趣帶繪畫，以繪畫帶探索，以探索帶創造，以創造帶生活，以生活帶學習。

（二）電腦繪畫社團的教學方法

在小學美術電腦繪畫的學習、實踐過程中，以興趣為出發點，采用以下合適的教學方法進行授課：

1.興趣學習法：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是促使學習成績提高的重要因素之一，注重學生興趣的培養，引導學生形成自主學習的良好習慣。

2.思維學習法：通過聯想、想象等思維訓練，提高學生的自主創新能力。

3.體驗學習法：引導學生將電腦繪畫作品帶到生活當中，體驗電腦繪畫的樂趣和成就感。

4.評價學習法：讓學生對自己的電腦繪畫作品，從美觀、創新、實用、色彩、構圖等方面進行評價，提高學生的鑒賞能力。

5.交流互評學習法：通過互相交流，彼此間取長補短，提高學生自主探索能力。

四、對小學美術社團電腦繪畫教學實踐的再思考

電腦繪畫作為新時代的產物，已經逐步興起，它的出現豐富了美術教學形式和社團教學內容，為提升學生的探索能力和創造能力提供了新的思路。但電腦繪畫教學畢在具體的教學實踐中往往會遇到諸多的難題和困境，因此，筆者也在自身的電腦繪畫教學過程中不斷地探索、實踐、總結，以期能思考出破除難題的思路與方法。

（一）電腦繪畫的教學實踐必須從學生出發

美術教師作為電腦繪畫教學的“引路人”。在教學實踐中，首先，需要從學生自身的實際出發，這就要求老師在電腦繪畫教學中因材施教，根據每個不同學生的具體接受程度有計劃、有目、分階段地制訂教學計劃和內容，以達到最佳的教學效果。其次，讓學生成為電腦繪畫教學的主導者。學習，不僅只是通過教師片面的教學，美術教師需在具體的電腦繪畫教學中引導學生，激發他們的自主性和積極性，讓學生積極主動地參與到電腦繪畫當中，成為電腦繪畫教學的主導者。

（二）通過電腦繪畫的教學實踐不斷提升自我

電腦繪畫教學需要經過長時間的實操和培訓，教師可以進行系統性的培訓，在教學過程中不斷地改善教學形式，鍛煉實踐能力，不斷反思自身的教學逐步成長起來。另外，在學生進行電腦繪畫的過程中，筆者發現他們對電腦軟件里面的繪畫筆刷特別感興趣，學生運用各種筆刷，繪出了新奇的作品，看到他們成功地用電腦繪畫出作品的同時，也讓筆者看到了自身在教學實踐中的不足，比如給學生自主探索的時間可以更多一點，或者在學生完成創作后，可以讓他們更多地參與到評價環節當中。這些不足之處，筆者將時刻謹記，會在未來的教學實踐當中做進一步的補足。

參考文獻：

[1]尹少淳.初中美術教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

[2]馮赫.數碼插畫的多元化探索[D].山東大學，2010.

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