農村小規模學校“互聯網+同步課堂”教學模式研究

劉紅梅

摘 要：近些年來，隨著社會經濟的穩步發展，科學信息技術發展速度的不斷提升。互聯網科技在教育領域的運用變得更加廣泛。而在農村小規模學校的教學中，由于農村的教學條件有限、師資力量薄弱，教學水平和質量著實不高，限制了農村學生的更好發展。而運用“互聯網+同步課堂”的教學模式和方法能夠將更優質的教學資源融合到農村小規模學校教學當中，逐漸縮短城鄉教育差距，提升農村小學的教學效果。

關鍵詞：農村；小規模學校；“互聯網+同步課堂”；教學模式；研究

現如今，農村存在很多的小規模學校，且農村這些小規模學校的教學條件和教學設施都比較落后，師資力量非常薄弱，根本不利于學生又好又快地發展。為了能夠促進農村學生更好地學習和掌握教學知識，并不斷縮小城鄉教育差距，可以運用“互聯網+同步課堂”的教學模式，讓農村的學生能夠享受到更多優質的教育資源和教學知識，并鼓勵和引導城市的教育資源來支持農村小規模學校的教學，開設遠程在線教育課程和遠程互助課堂等，不斷強化和提升農村小規模學校的師資力量，不斷提升農村小規模學校學生的學習素養。

一、農村小規模學校的教學現狀

目前，盡管社會在發展，時代在改革，科學信息技術不斷得到了更加廣泛的運用。但是在農村眾多小規模學校中，很多小規模學校的師資力量非常薄弱，缺乏專業性很強的教學老師。與此同時，由于農村經濟條件相對落后，小規模學校的教學軟硬件設施并不健全，教學資源和條件較落后，這對于農村小規模學校學生更好地學習和發展是非常不利的。因此，為了能夠讓農村小規模學校的學生能夠享受更好的學習資源，為他提供更加便利的學習條件，國家以及政府部門要鼓勵農村小規模學校跟上時代的步伐，運用“互聯網+同步課堂”的教學方法，將最新的教育資源補充到農村小規模學校的教學中來，不斷豐富農村學生的學習內容，促進農村學生能夠更好地學習和發展。

二、農村小規模學?！盎ヂ摼W+同步課堂”教學模式的運用方略

1.完善和更新教學硬件

在運用“互聯網+同步課堂”前，農村小學校必須要完善和更新教學硬件，對網絡以及其他設備進行更新換代，確保在進行“互聯網+同步課堂”教學模式實施的過程中不會出現網絡硬件問題，為“互聯網+同步課堂”教學模式的實施奠定基礎。

2.創新“互聯網+同步課堂”的教學方法和形式

農村小規模學校的老師在運用“互聯網+同步課堂”時，要不斷豐富和創新“互聯網+同步課堂”的種類和形式，可以結合多種“互聯網+同步課堂”的模式和方法來進行課堂教學。如翻轉課堂、微課堂教學模式的運用，城鄉遠程同步課堂的建設、共享課堂的建立等等。與此同時，農村小規模學校的老師也要不斷進行自我學習和提升，不斷豐富、掌握和運用“互聯網+同步課堂”教學模式，并能夠在此基礎上進行創新，活化農村小規模學校的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動，促進農村小規模學校的學生能夠更加全面地學習教學課程和內容，不斷縮小了城鄉之間的教學差距，彌補了農村小規模學校教學資源落后，師資力量薄弱的問題。

3.共享教學信息

在實施“互聯網+同步課堂”的教學模式時，最重要的就是共享教學信息和資源。由于農村小規模學校的教學資源有限、教學條件不足，需要將城市中科學、先進的教學資源通過互聯網科技同步到農村小規模學校的教學課堂當中，做到教學信息共享，讓農村小規模學校的學生也能夠學習到更多先進的教學知識和教學內容，不斷豐富農村學生的大腦，拓寬農村學生的思維和視野，從而不斷提高農村小規模學校學生的綜合素質和能力。與此同時，在教育資源和教學信息共享方面也要重視共享數字化的教學信息，這樣既能夠不斷提升農村學生學習科學文化知識的能力和水平，同時也能夠不斷提高農村學生運用互聯網科技的能力和水平。此外，在“互聯網+同步課堂”教學模式時，可以與其他學校組合成聯盟，采取相互補充和促進的模式和方法，擴大校與校之間的聯系和溝通，從而更好地實現“互聯網+同步課堂”的教學意義和價值，將農村小規模學校師資力量薄弱的問題得到有效的補充和解決，不斷提升農村小規模學校的教學水平和教學質量。

三、結束語

綜上所述，目前，我國的農村經濟發展水平還有限，農村小規模學校的教學師資力量比較薄弱，教學條件和水平也不足，不利于農村小規模學校的學生更好地發展?；诖?，農村小規模學校必須要不斷與時俱進，運用“互聯網+同步課堂”的教學模式和方法，將城市以及其他學校中先進的教學資源不斷同步到農村小規模學校的教學活動當中來，豐富“互聯網+同步課堂”的教學形式，使得農村學生能夠更加積極主動地去學習知識和內容，使得農村學生的學習素養和綜合能力得到有效的提升。

參考文獻：

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