小學數學家庭作業生活化之我見

王玉霞

摘 要：學生在課堂學習知識，而家庭作業起到鞏固課堂知識的作用，因此小學數學家庭作業是學生提高學習成績的必要組成部分。家庭作業還體現了學生一天所學的知識，也是老師、家長審視孩子學習情況的依據。針對小學家庭作業生活化，提出一些意見和建議。

關鍵詞：小學數學；家庭作業；生活化

家庭作業具有承上啟下的作用，不僅讓學生鞏固了課堂知識，還幫助家長了解學生的學習情況，因此家庭作業是課堂與家庭的紐帶。老師在學校教導學生知識，學生的掌握情況就可以從家庭作業中反映出來，家庭作業是學校、家庭與孩子的媒介，我在多年的教學中也發現，家庭作業生活化問題有待解決。

一、豐富作業內容

教育應當與生活緊密地結合在一起，課堂既在課上，也在課下。數學屬于比較抽象的學科，因此學生在課堂學習的內容可能難以消化，這就需要老師在布置課下的家庭作業時留心，把數學的家庭作業與生活緊密結合。

1.把數學作業與生活結合

教師安排數學家庭作業的主要目的就是為了鞏固學生在課堂所學的所有知識，并了解學生對課堂知識掌握的情況，以便教師制訂后期的教學計劃。數學本身屬于一門抽象的學科，因此我會把抽象的數學作業與生活緊密結合，把抽象的、靜態的知識更加具體化、生活化，以便學生可以更好地掌握數學知識。比如，人教版小學數學一年級下冊中學習“認識人民幣”時，我在課堂中除了教授關于人民幣的認知外，還會布置在生活中關于人民幣的家庭作業：

（1）買一個你最喜歡的玩具，需要幾元幾角？

（2）下學回家的時候，問一下橙子多少錢一斤？買三斤需要多少錢？

（3）如果爸爸給你一百元去買文具，最多可以買幾只鉛筆、幾塊橡皮、幾把尺子？

一年級小學生年齡較小，通過這樣的家庭作業，不僅讓他們認知了人民幣，還能在這個過程中體會生活中的趣味，增加學習的積極性，既能鍛煉學生的生活經驗，又把數學和生活緊密地結合起來。

2.在生活中創造數學作業

數學雖然是抽象的學科，但是生活中點點滴滴離不開數學，因此筆者就會在生活中找尋數學的來源，幫助學生把知識與生活銜接起來，從根本上學會數學、喜愛數學。課堂中的數學知識也應融入學生的生活中去，與學生的家庭生活結合起來，在生活中學習、在學習中生活，對學生提高學習成績、學習質量有很大的幫助。比如人教版二年級下冊中“克與千克”的學習，在課堂中我就會帶著小的電子秤，稱量學生自己的學習用品、課本等，讓學生在快樂的氛圍中學習知識。對于家庭作業，我會布置讓學生回家稱量物品，了解身邊事物的重量，從而明白“克與千克”兩個單位的概念與意義：

（1）媽媽多少千克？爸爸多少千克？

（2）一日三餐，你能吃下多少東西？重量是多少克/千克？

（3）你出生的時候多少克/千克？現在多少克/千克？出生到現在你增長了多少克/千克？

如果可以把數學融入生活中，那么學生就不會覺得數學這么枯燥無味了。老師就要在家庭作業上多費心思，把固定的教材與生活結合起來，發揮學生好奇的天性，讓學生自主、積極地完成家庭作業。

二、家庭作業的形式多元化

教師在布置小學數學作業時，要盡可能地把作業形式多元化處理，一是要避免繁重的作業量與形式雷同的書面作業，二是要充分發揮學生的積極性和主動性，拉近數學家庭作業與學生的距離，拓寬學生的思維能力與動手能力。比如人教版一年級上冊中“20以內的加法”，我就會讓學生準備白色和黑色的小棒子各十個，讓學生自己動手，白色的小棒子拿出3個，黑色的小棒子拿出7個，然后舉手告訴我總共幾個。類似這樣的練習我也會布置成家庭作業，不一定都是書面的，也會安排成家長提問的作業形式。如家長說“3加5”，學生就會說8，家長還可以快速地說“5加6，7加9，10加4”等等依此類推，學生就按照家長提問快速地說出結果。家長可以為學生計時提問，這個是針對加法學習程度較好的學生，通過計時提高口算能力。計時結束之后，家長把所用時長做一下記錄，方便參考日后孩子口算速度的提高。整個過程不建議過長，在十分鐘之內完成就好，正確率家長也要記錄，可以方便以后學生作業作參考。通過家長提問孩子，既可以讓家長參與到孩子的學習中來，也可以不斷地提高學生的算術能力與速度，比單純的書面算術更有效果。

三、家庭作業需求的不同

同在一個教室學習的學生，每個學生的個性、優勢各不相同，對知識的掌握程度也大不相同，因此，老師在布置作業的同時，也應采取不同的方法來應對不同程度的學生。給所有學生布置一樣難度的作業，就會有一部分學習成績很好的學生覺得很簡單，而程度較差的學生就會覺得有難度，失去信心。我針對這種情況，會分成兩部分布置作業，必做題和選做題。比如人教版小學數學六年級下冊的家庭作業題中，我選擇了兩道題：

（1）媽媽給小明買了一輛滑板車，原價180元，現在商店打八折，買這輛滑板車用了多少錢？比原價便宜了多少錢？

（2）學校圖書館原來有一定數量的圖書，高年級學生借走40%后，圖書管理員從新華書店買來240本，而新買來的故事書正好相當于原來的25%，問高年級學生借走了多少本？

這兩道題的難度不同，我會讓學生至少選擇一題完成，也可以兩題都完成。通過學生的選擇就可以知道學生對于數學方面知識的掌握情況，既可以給程度淺的學生一點余地，也可以讓程度好的學生有發揮的空間。

總之，要想把家庭作業與生活、數學緊密結合起來，老師就要在布置作業時多費心思，把數學知識融入生活元素中去，讓每一個學生都能夠體會數學與生活息息相關，熱愛數學這門學科。

參考文獻：

[1]焦成運.小學數學家庭作業多元化設計的策略研究[J].內蒙古教育，2018（4）：77-78.

[2]鄒青.新課標理念下小學數學家庭作業的生活化設計[D].魯東大學，2017.

注：本文是“甘肅省十三五規劃課題——小學數學家庭作業生活化之我見”成果。課題立項號：GS[2018]GHB1376。