美育與中華傳統文化深度融合例談

李致花

摘 要：毋庸置疑，中華傳統文化在鍛造孩子們的心靈、情感和品格方面具有先天優勢。時下，一些學校或從理論上進行深層解讀，或從實踐中進行深入探究，取得了不俗的成績。其中，在美術教學中恰到好處地滲透中華傳統文化，成為當下一些學校打造和諧美育、和諧德育、和諧校園的必然選擇。

關鍵詞：美育；傳統文化；滲透

美育，不僅僅是技巧技法技能的純熟，更是心靈、情感和品格的純化、鍛造和滋養。美術教材中蘊含著沉甸甸的中華傳統文化因子，創造性地開發與整合這些因子，受惠的不僅僅是孩子們，不僅僅是教師，也是與此相關的一大群人。

一、在欣賞導入中滲透傳統文化

美術教材的“人文性、審美性、實踐性”，意味著美術教育應該“為學生打下學習、精神和健康的底子。”這樣的“底子”也包括中華傳統文化的浸潤、滲透和滋養。翻開教材，不論是山水畫，還是花鳥畫；不論是版畫，還是壁畫；不論是剪紙藝術，還是雕塑飾物，無不蘊藏著沉甸甸的中華傳統文化。教師有什么理由把這些掩埋在泥沙和塵埃之中呢？有什么理由不與日常的教學進行深度融合呢？

比如，在四年級美術《跟奶奶學手藝》的教學中，新課伊始，可設計以下環節：根據現有的圖片和你收集的資料說說：剪花娘子是誰？面對她的作品，你有什么感受，相比其他剪紙特別之處在哪里？一個學生說：“以前我們見到的剪紙都是單色的。”另一個同學補充：“的確，剪花娘子的剪紙是在單色剪紙底部套上了顏色。”……教師補充：“剪花娘子于1996年被聯合國教科文組織授予‘杰出中國民間藝術大師稱號，這是因為我們能從她的作品中看到純真善良的心靈和驚人的藝術心智。”

教師還可以乘機介紹我國中原黃河文化圈的特點，力爭讓孩子們明白正是古樸的民風民俗造就了剪花娘子，造就了渾厚、粗獷、樸實的剪紙藝術。作為一種凝固了的文化符號，其精神律動不是凝固的，其心靈感應不是凝固的，其原生性、民族性和審美性，帶給孩子們的不僅僅是愉悅性，也是一顆傳承的種子——傳承精神、傳承文化、傳承希望。

二、在嘗試探索中滲透傳統文化

中華傳統文化在美育中的滲透并非僅僅是欣賞、背誦和領略他人的精彩，也在于自己的嘗試探索。的確，充當看客是幸福的，但坐擁主人的感覺更棒。唯有親自動手、親自操作、親自反饋，傳統文化的滲透才會“落地生根”。在這個意義上說，“教師在教學時不應局限于復制或移植已有的經驗及意義，而要引導學生構建未有的經驗與意義。”[1]

仍然以《跟奶奶學手藝》的教學為例，僅僅去欣賞剪花娘子的作品是不夠的，教師還需引領孩子們參加到彩紙套貼剪紙的制作中，并反饋制作中的優劣：哪一朵花套貼得更好？在彩紙的搭配上哪個更好？與剪花娘子的紋飾相比，我們自己的剪花作品的差距在哪來？實踐證明，正是對“剪紙藝術的優劣”的不斷追問中，孩子們意識到選擇合適的技法逐層依次粘貼的重要性，意識到剪紙藝術中層次感的重要性，更意識到裝飾用色規律的重要性。

可以發現，在孩子們作品與“剪花娘子的紋飾”的對比中，差距并不是最最重要的，在此過程中孩子們審美視域的擴大、傳統文化的傳承、精神品性的滋養，才是我們更加需要的境界。可以發現，隨著孩子們對“套色貼、排比貼、對疊貼、點綴貼、襯邊”等創作手法的不斷熟悉，中華傳統文化中的剪紙藝術在孩子們的心中扎根。假以時日，這顆種子必將生根發芽，開花結果。

三、在課后探索中滲透傳統文化

真正好的文化滲透應該“由此及彼”，學校美育弘揚中華優秀傳統文化藝術亦然。顯然，當孩子們在中華傳統文化的滲透中能夠“由根生干，由干生枝，由枝生葉”之時，他們的眼在洞開，心在擴展，情感的翅膀在撲棱棱地飛。就學校美育而言，引領孩子們在更廣闊的原野上盡情翱翔，必將更好地滋養學生、鍛造學生、成長學生。

仍然以《跟奶奶學手藝》的教學為例，可以引領孩子們在課后收集更多的剪紙資料，如戰國時期的皮革鏤花，《木蘭辭》中“對鏡貼花黃”的詩句，敦煌莫高窟中剪紙與繪畫相結合的《持幡菩薩立像》，明清時代燈彩上的花飾、扇面上的紋飾以及刺繡的花樣……在收集的過程中，孩子們深深地認識到：我國古代的剪紙藝術那么悠久，那么豐富，其中蘊涵的道德觀念、生活理想和審美情趣，令人嘆為觀止。原來，剪紙不僅僅一門技藝，還是一種傳統文化，一種表意抒情的活動，一個陶冶身心的舞臺。深入進去，孩子們不僅僅是對剪紙藝術技能技法的熟稔，更是文化、價值觀、情感價值方面的深層滲透，更形成對本民族非物質文化的認知和本民族文化的熱愛。

有專家言：“要有光，能夠點亮兒童的生命”[2]，而中華傳統文化也許就是照亮孩子們生命的“光”。關鍵就在于教師如何抓住這樣的“光”，從而讓孩子們在這樣的“光域”中形成高尚情懷。但愿，教師能夠引領孩子們沉浸在這樣的“光域”中漸行漸遠，引領孩子們與美育課堂中的傳統經典文化對話、與高雅的精神品格對話、與高尚而活潑的民間藝術對話，讓每一個孩子都在中華傳統文化的海洋中得到多方面的鍛造、滋養和提升。

參考文獻：

[1]樊吉福.是誰，在靜悄悄地窄化學生的眼界和心界[J].教學月刊（小學版綜合），2016（5）：57.

[2]徐冬梅.回到常識的兒童母語教育[J].教師月刊，2013（4）：54.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題。課題立項號：GS[2018]GHB1159《學校美育弘揚中華優秀傳統文化藝術研究》階段性研究成果系列論文之一。