聚焦核心素養培養小學生英語口語交際能力的研究

多麗霞

摘 要：核心素養是當代小學生必須具備的，其是適應社會的能力，也是自身綜合素養的體現，在新課改不斷推進的同時，培養學生的核心素養成為小學教師的重要教學目標，主要研究如何在核心素養的基礎上培養小學生的英語口語交際能力，以推動學生日后更好地發展。

關鍵詞：核心素養；口語交際；對策

英語是小學教學體系中的重要學科，主要為學生的英語能力打基礎，隨著全球經濟的不斷發展，英語已經成為國民必須要掌握的一門語言，而口語交際在英語學習中是非常重要的，它是與人溝通的關鍵，但目前我國小學生的英語口語能力還比較弱，因此加強對小學生口語能力的培養至關重要。

一、小學生英語口語交際能力的現狀及原因分析

（一）缺少語言環境

受應試教育影響，小學教師過于重視學生的學習成績，而在小學階段口語的占比非常小，無法引起教師和學校的重視，只有在課堂上學生才能跟著教師一起“說，”一旦脫離課堂就沒有鍛煉口語的機會。此外，在我國漢語是母語，小學生的生活環境中都是以漢語為主，他們的習慣也是說漢語，因此練習口語的機會少之又少，口語能力也就得不到提高。

（二）學生自身原因

1.沒有自信心

因英語不是我國的母語，所以小學生在英語口語交際中會有不自信的現象，他們在口語交際中不知道自己的說法是否正確。且對于小學生來講他們的英語基礎并不好，且心理素質較差，萬一語法運用得不正確或者發音不準確就會遭受到其他人的恥笑，直接打壓了他們“說”的勇氣，再想開口就更加困難。

2.英語基礎薄弱

很多小學生在上小學之前是沒有接觸過英語的，他們的英語基礎接近于零，而且他們幾乎沒有與外界用英語交流的機會，語言的組織能力較差，單詞和短語的積累更是欠缺，這也是他們沒有自信心的主要原因。

3.口語習慣的影響

對于小學生來講，漢語是母語，而英語與漢語的語法和表達方式不同，在學習口語的時候會發生困難，這種思維模式和交流習慣一時間是很難改變的。

二、核心素養基礎上培養小學生英語口語能力的對策

（一）激發學生學習熱情

通過研究我們發現，母語是小學生英語口語交際困難的重要因素，很多小學生對英語是很排斥的，一方面覺得學習英語是沒有必要的，這也是生活環境和語言環境所決定的；一方面是學生在學習口語時會遇到很多困難，包括發音、語法和思維習慣等。對此教師首先要做的就是激發學生的學習興趣，在愉快的氛圍中引導學生接受英語口語習慣，進而達到教學目的。

口語交際能力是英語核心素養有機組成部分之一，教師可通過激活學生學習興趣鍛煉學生英語口語能力這一核心素養。例如，在At the zoo單元教學時，可設計這樣一個情境：“周末父母帶我去動物園”，鼓勵學生在這個情境下用本單元所學的giraffe，monkeys，fat，tall等單詞，談一談情境中的游覽體會。接著，教師可改編一組對話。如下，訓練學生積極發展自己的口語能力核心素養。

Dad：Look，whats this？

I：Its giraffe。

...

（二）提高學生自信心

教師應提高學生自信心，鼓勵學生敢說，不要怕出錯，這也要求教師能夠時刻鼓勵學生、贊揚學生，讓他們擁有自我獲得感，把對口語的緊張和恐懼的情緒消除掉，突破自我，甚至喜歡用英語溝通。教師在課堂上可通過豐富的肢體語言來感染學生，激發他們的學習熱情，營造趣味性課堂。例如：good，cool等積極性語言，會讓學生更加有勇氣，從而激發他們的主觀能動性。

再如，在Do you like winter？這一單元教學時，可提出這樣一個發散性的問題：“What do you like about winter？”鼓勵學生結合自己的親身體驗用英語說一說自己的想法，饒有自信地展現自己的英語口語，慢慢養成良好的核心素養。

（三）打造語言環境

語言能力、思維品質、文化意識、學習能力是英語學科四大核心素養，其中，語言屈居首位。首先，教師在課堂上盡量使用英語教學，在遇到難度較大的詞匯或短語時可對學生解釋一下，并鼓勵學生通過英語回答問題，在此期間對于不同階段的學生應提出不同的要求，通過層次教學滿足學生的實際需求；其次，在課堂上教師應設立單獨的口語環節，可提出相應問題讓學生進行回答，也可將學生分成幾個討論小組對問題進行討論，在提高他們口語交際能力的同時，也培養了他們合作意識；最后教師應為學生創造一些課外的口語鍛煉機會，可通過班會、演講大賽或者小游戲等方式激勵學生想“說”的欲望，漸漸的學生的語感就會增強，能夠主動反思主動學習，對提高英語口語交際能力有重要的推動作用。例如，在A camping trip單元教學時，教師可創設一個到郊區野營的真實情境，再提出這樣一個問題：“Do you know what camping is about？”用這個問題打開語言環境，激勵學生找到合適句型、單詞回答問題。

隨著全球經濟的快速發展，英語已經成為社會對人才的重要要求，小學生的英語基礎比較薄弱，這是造成他們口語能力差的主要因素，想要培養學生的綜合素養，應為他們創造良好的語言環境，并活躍課堂氣氛，讓學生消除對英語口語不好的情緒，從而敢“說”。在學生說的過程中教師應多鼓勵、多贊揚，幫助他們堅定學習的信心，并通過舉辦一些課外活動來激發學生的學習興趣，使他們在良好的語言環境中提高口語交際能力。

參考文獻：

[1]何曉.小學英語教學中如何培養學生的英語口語交際能力[J].學周刊，2015（5）：54.

[2]陳蕾.多說、多想、多用：提高小學生的英語口語交際能力[J].華夏教師，2015（5）：59.

[3]汪瓊，黃文.培養興趣，提高口語交際能力：以永州市小學英語課堂為例[J].湖南科技學院學報，2016，37（8）：119-120.

注：甘肅省十三五教育科學規劃課題《聚焦核心素養培養小學生英語口語交際能力的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1256）研究成果。