初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析

張麗娟

摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組合作模式，利用該方式的團(tuán)結(jié)進(jìn)取與揚(yáng)長(zhǎng)避短等多種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生正規(guī)的學(xué)習(xí)方法與理解能力，從而提高了教師在課上的教學(xué)效率，強(qiáng)化了同學(xué)之間的協(xié)作精神。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于初中英語(yǔ)課上小組合作學(xué)習(xí)的模式及對(duì)其在教學(xué)中所起到的關(guān)鍵作用及影響進(jìn)行介紹，并提出的合理實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略探究

在與時(shí)俱進(jìn)的今天，教育教學(xué)也經(jīng)過(guò)了多次變革與創(chuàng)新。對(duì)于初中英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)講，使用優(yōu)化分組的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得教師與學(xué)生都很歡欣鼓舞，在日常課程上通過(guò)小組搭配的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與積極性，對(duì)學(xué)生的思維邏輯與溝通創(chuàng)新能力都具有很大的提升作用，讓學(xué)生明白了“一個(gè)好漢三個(gè)幫”的小組合作精神。教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式探索新型的教學(xué)方式與方法，來(lái)改變此前教學(xué)概念的缺陷，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)作用意義和存在的問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用意義

小組合作學(xué)習(xí)方式，是將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分化成若干個(gè)小組，根據(jù)班里的人數(shù)平均分組，通過(guò)學(xué)生的自身努力和與小組成員間的相互配合來(lái)解決學(xué)生在英語(yǔ)課中所遇到的問(wèn)題與難點(diǎn)，使組內(nèi)成員都能夠順利地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，由英語(yǔ)教師將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比對(duì)分析，來(lái)選出學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)習(xí)小組。傳統(tǒng)上的教學(xué)方式都是以教師在課上講、學(xué)生在底下聽(tīng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的授課，師生之間與同學(xué)之間都沒(méi)有良好的溝通交流。小組合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，則有效解決了該問(wèn)題，推動(dòng)了組內(nèi)相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)，最終使小組成員順利完成甚至是超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)方式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平與工作效率[1]。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的存在問(wèn)題

在學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，傳統(tǒng)初中教師沒(méi)能理解小組學(xué)習(xí)的正確使用方法與內(nèi)在含義，只是將小組學(xué)習(xí)理解成為簡(jiǎn)單的問(wèn)題交流。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，特別在英語(yǔ)recite部分教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師主觀性地讓學(xué)生把需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面背誦，不會(huì)過(guò)多地關(guān)注背誦語(yǔ)句其中的內(nèi)在學(xué)習(xí)含義。多數(shù)教師沒(méi)有正確掌握好小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生間的簡(jiǎn)單討論[2]。

由于小組內(nèi)各個(gè)成員承擔(dān)的角色和任務(wù)的不明確。導(dǎo)致在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行中，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)參與度不均衡，使得組內(nèi)的兩極分化非常嚴(yán)重，一些性格外向的學(xué)生一般都很積極發(fā)言，但另一些性格內(nèi)斂的學(xué)生則在課上發(fā)言較少，不會(huì)很主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)原因，積極主動(dòng)的學(xué)生一般會(huì)成為組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，而沉默寡言的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則會(huì)成為旁觀者，只能是受到組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的指令，被動(dòng)的機(jī)械化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何的自主意識(shí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）合理分組與分工

小組合作學(xué)習(xí)的分組形式種類(lèi)很多，教師在安排學(xué)生分組的時(shí)候，要遵守“互相扶持、互相激勵(lì)”的原則，使組內(nèi)成員的順利合作成為可能。平均的同質(zhì)分組會(huì)對(duì)班內(nèi)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打造了良好基礎(chǔ)。在小組中組長(zhǎng)為組內(nèi)的核心，組長(zhǎng)應(yīng)提前做好學(xué)習(xí)活動(dòng)分工和監(jiān)督總結(jié)的工作，使各成員間正確認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)與職責(zé)。采取分工輪流制，讓每一位組內(nèi)成員都體會(huì)到各個(gè)位置的不同，從而有利于培養(yǎng)所有學(xué)生的適應(yīng)力、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)意識(shí)。調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性[3]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施重點(diǎn)

在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用。備課時(shí)，計(jì)劃好分組的內(nèi)容、目的以及要求，對(duì)分組活動(dòng)的開(kāi)展樣式和工具材料精心準(zhǔn)備。課上要制定出合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)各小組每次的學(xué)習(xí)情況與競(jìng)賽情況做出詳細(xì)的成績(jī)表，鼓勵(lì)贊揚(yáng)最優(yōu)秀的小組和個(gè)人，以此來(lái)勉勵(lì)與激勵(lì)其他小組。例如，在學(xué)習(xí)“Unit 1 Whats the matter？”這節(jié)課中，教師可以通過(guò)讓每個(gè)小組上臺(tái)對(duì)話表演的形式，根據(jù)表現(xiàn)情況給予客觀評(píng)價(jià)。除此之外，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主思考能力在小組學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，因?yàn)閭€(gè)人的主觀思想是不能被他人所替代的。只有在自主思想能力進(jìn)步到一定高度后，個(gè)別小組成員才能更好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作有著關(guān)鍵作用。

總之，在具體初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師忽視了某項(xiàng)環(huán)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組不能按時(shí)正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)按照“個(gè)人意愿、互相探索、交流成果以及完成目標(biāo)”，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)流程，讓每位學(xué)生都可以親身操作、親身掌握和親身理解學(xué)習(xí)進(jìn)行中的所有環(huán)節(jié)，并做出的指導(dǎo)工作。隨著新課標(biāo)的改革，小組合作學(xué)習(xí)成為一種新型有效的教學(xué)方式，但想要更好地運(yùn)用實(shí)施到日常英語(yǔ)教學(xué)中，還需要全體英語(yǔ)教師與學(xué)生們的共同努力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳惠珊.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（4）：150-151.

[2]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178.

[3]薛靜.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（13）：94-95.

編輯 杜元元