鞏固拼音趣為先

劉金蘭

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)科中，拼音屬于基礎(chǔ)性知識，做好拼音教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對于拼音知識的應(yīng)用與認(rèn)識，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，首先便是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要圍繞這一問題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：鞏固；拼音；興趣

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求廣大教師在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)進(jìn)行培育。拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生記憶能力較差，經(jīng)常會產(chǎn)生“邊學(xué)邊忘”的問題，因此要求教師通過一些趣味性的方式，幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，如此才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

為響應(yīng)素質(zhì)教育改革的強(qiáng)烈號召，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中要求教師嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但從整體發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文拼音教學(xué)的實效性仍有待于提升，整體教學(xué)效果不夠理想，且在拼音鞏固方面，由于小學(xué)生注意力不集中，加之很多都是之前學(xué)過的知識，因此很難調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，從而對拼音鞏固效果產(chǎn)生直接影響。實踐過程中，大多數(shù)教師都注重學(xué)生的發(fā)音教學(xué)，從而忽視了音節(jié)書寫訓(xùn)練的重要性，長此以往，難免使學(xué)生感到枯燥和乏味。此外，在拼音教學(xué)過程中，由于教師未能結(jié)合語言功能強(qiáng)化指導(dǎo)，進(jìn)而直接降低了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率，同時也對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，在聽、說、讀、寫各個方面均存在不同程度的困難[1]。

二、在拼音鞏固階段實施趣味性教學(xué)的有效建議

（一）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)互動

在小學(xué)語文拼音教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，使其能夠積極主動地融入拼音學(xué)習(xí)過程中，由于很多字母的形狀和讀音較為相似，因此極易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，而這也是拼音教學(xué)的難點和重點所在。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的記憶進(jìn)行強(qiáng)化，避免產(chǎn)生混淆。教師在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，要注重與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系，同時還要對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行重點考慮，如此才能大幅度降低教學(xué)難度，提升課堂教學(xué)效率。例如，在鞏固韻母ɑi、ei、ui的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《龜兔賽跑》的視頻，之后使用拼音對小動物進(jìn)行標(biāo)注，如烏龜可用“gui”標(biāo)注，小白兔可用“bɑi”進(jìn)行標(biāo)注，將學(xué)生帶入指定學(xué)習(xí)情境。通過直觀形象的故事情節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的拼音發(fā)音，并使其在較短時間內(nèi)掌握字母形狀。此外，教師還可通過綜合性學(xué)習(xí)的方式對字母形體操進(jìn)行設(shè)計，開展字母比拼活動，并創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，對學(xué)過的拼音知識進(jìn)行鞏固，如此既能使學(xué)生保持對拼音學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，同時還能調(diào)動其課堂參與積極性，強(qiáng)化師生互動，使拼音鞏固教學(xué)更加生動和高效[2]。

（二）通過動手實踐活動，營造趣味性復(fù)習(xí)氛圍

教師在完成一部分的拼音知識教學(xué)之后，便可組織學(xué)生進(jìn)行行動手操作和實踐，并設(shè)計出自己專屬的拼音卡片。例如，在結(jié)束了單韻母知識的教學(xué)之后，教師可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好6張卡片，之后由學(xué)生用漂亮、端正的字體書寫好6個單韻母，之后還可以在自己的專屬卡片上畫出生動、美麗的圖畫，但要保證畫面不能對卡片上的字母產(chǎn)生遮擋。通過類似動手實踐活動的開展，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使其在潛移默化的過程中鞏固了拼音知識，提升了動手實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，擺工具這一教學(xué)手段應(yīng)用較多，而在小學(xué)語文拼音鞏固教學(xué)中，該方式也同樣適用。實踐過程中，學(xué)生在制作好6個單韻母、23個聲母、4個聲調(diào)的卡片時，要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，進(jìn)行找拼音練習(xí)，由教師朗讀聲母，學(xué)生通過對教師讀音和口型的觀察，快速找出與之相對應(yīng)的韻母、聲母或聲調(diào)，由于小學(xué)生表現(xiàn)欲和好奇心理較強(qiáng)，因此通過上述教學(xué)活動的開展，更加有助于調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。

（三）提升拼音鞏固教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對于競賽活動的興趣程度較高，而創(chuàng)新活動必須要在無拘無束的環(huán)境下來進(jìn)行，教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)。通過各種趣味性競賽的開展，真正實現(xiàn)做中學(xué)。實踐過程中，教師可遵循就地取材的基本原則，對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行靈活應(yīng)用，強(qiáng)化拼音鞏固教學(xué)。在課前教師可準(zhǔn)備好不同顏色的橡皮泥，課上開展一場“橡皮泥制作”大賽，讓學(xué)生使用橡皮泥制作出不同的拼音字母，小組之間開展競賽，比一比哪個小組制作的橡皮泥拼音字母更漂亮。另外，教師也可讓學(xué)生用橡皮泥制作出小組成員名字的拼音，以此強(qiáng)化記憶效果，同時也實現(xiàn)了對學(xué)過知識的靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的動手能力和知識應(yīng)用能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音是基礎(chǔ)性的知識，但同時也是教學(xué)的重點和難點，由于拼音涉及內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)過新知識之后很容易遺忘舊知識，因此鞏固教學(xué)很有必要。通過趣味性鞏固教學(xué)活動的開展，能夠幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，強(qiáng)化記憶，提升拼音教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林亞鳳.讓拼音教學(xué)因“趣”而精彩：部編版語文教材一年級漢語拼音教學(xué)的新探索[J].新教師，2017（8）：20-21.

[2]金梅.先識字后學(xué)拼音的寫字指導(dǎo)應(yīng)對：統(tǒng)編教材小學(xué)語文一年級上冊寫字要求變化引發(fā)的思考[J].基礎(chǔ)教育課程， 2017（21）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課標(biāo)下拼音教學(xué)有效性鞏固策略探究》課題編號：GS[2017]GHB1379的研究成果。