微課在小學高年級閱讀教學中的應用策略研究

鄧偉

摘 要：小學語文閱讀教學是小學語文教育教學中的重要組成部分，對培養學生語文素養、提升學生語言表達能力具有重要影響作用。在信息化時代背景下，基于各領域信息化建設進程的深入推進，將“微課”應用于小學語文閱讀教學中，發揮“微課”應用價值與作用，對激發與培養學生學習興趣、提升小學語文閱讀教學質量具有積極影響作用。基于此，結合工作實踐經驗，就微課在小學語文閱讀教學中的應用進行了分析，以供參考。

關鍵詞：微課；小學語文；閱讀教學；實踐應用

一、新課導入中，“微課”的有效應用

新課導入是現代化教學模式中的重要組成部分，實踐證明在小學語文閱讀教學中有效的新課導入對激發小學生語文閱讀學習興趣、提升學生課程學習注意力具有積極影響作用。而利用3～10分鐘的“微課件”，借助視頻、音樂、圖文等形式，進行新課導入，可進一步提升新課導入效果，實現對學生學習興趣的激發與培養[1]。

例如，在講授《日月潭》時，我根據教材文本內容與相關教學要求，借助網絡平臺，收集與“日月潭”相關的圖片資料、視頻資料，并通過資料整理，利用微課制作軟件，構建《日月潭》新課導入時所用的“微課件”。上課伊始，我采用問題提問的方式，提出問題“你們知道日月潭在哪里嗎？‘日月潭又是因何命名的？接下來讓我們在短片中尋找答案?！睆亩ぐl學生學習興趣，引導學生進行思考，使學生帶著問題進行微課視頻欣賞。學生通過視頻欣賞，被日月潭美麗的景色所吸引，并在一定程度上對日月潭具有初步的了解。當短片欣賞過后，讓學生帶著好奇、向往、喜悅的心情進行文本閱讀，進一步挖掘日月潭的美麗，實現良好課程學習氛圍的營造。

二、課堂教學中，“微課”的有效應用

在小學語文課程教學中，“微課”的應用主要側重于三個方面，其一語文閱讀教學中關鍵性知識，包括對重點、疑點、難點知識的有針對性講解，加深學生知識理解與記憶能力；其二，進行教學情境的創設，通過學生親身體驗，感知小學語文閱讀教學的魅力，實現與文本、同學以及教師之間的有效交流與溝通，實現學習興趣的激發以及學生能力的提升；其三，豐富教學內容，實現教材教學內容的拓展，開闊學生視野，促進學生對教材教學內容的深入理解[2]。

例如，學生在學習古詩《江畔獨步尋花》時，為幫助學生更好地理解古詩內容，提升古詩記憶能力，在教學資源整合利用的基礎上，采用“視頻+音頻”的形式，為學生創設課文朗讀平臺，實現課文朗讀技巧的訓練。即，根據古詩內容，借助網絡平臺進行相關音頻與視頻資料的搜集，在教學資源整合利用的基礎上，形成以《漁舟唱晚》為背景音樂的標準化古詩翻讀視頻。通過視頻播放與教師指導，讓學生對文本朗讀方式具備一定的了解，并讓學生根據自己的體會，跟著背景音樂進行朗讀。并采用小組合作學習法，根據學生文本朗讀處理情況進行討論與分析，改正朗讀錯誤之處，抓住朗讀重點。在此過程中，學生學習興趣得到有效激發，其課文朗讀能力與文本理解能力得到有效提高，并在一定程度上實現了美育與知識教育的有機結合，實現了對學生審美意識與能力的培養。

又如，學生在學習《植物媽媽有辦法》時，我結合學生實際情況，包括學生學習能力、對事物的認知水平、心理與心理發展規律、個體學習水平，依據教材教學內容，為學生制定了層次性教學目標：其一，知識目標，認知課本生字、生詞，對植物生長知識具備一定的了解；其二，情感目標，在知識學習中感知自然魅力，樹立熱愛自然、熱愛生活的意識；其三，提升探究能力，實現所學知識在生活中的有效應用，能夠對一種植物特征進行獨立介紹。并在此基礎上，利用微課將“植物種子的傳播”相關知識向學生進行具體化、形象化展示，使學生對課文內容具有一定的理解，認知不同植物種植傳播形式。提出探究性問題“找找，日常生活中植物媽媽還有哪些辦法進行種植的傳播？”用以提升學生信息收集能力，調動學生求知欲，實現學生知識的豐富、視野的開闊。

三、課后拓展中，“微課”的有效應用

在課后復習與知識訓練與拓展中，教師可利用“微課”將課程教學中的重點知識、難點知識制作成微課件，發布到班級群或校園學習網中，為學生自主學習提供契機。同時，教師也可利用“微課”為學生布置語文閱讀學習任務，實現學生語文閱讀能力、語言表達能力的提升。

例如，當學生學習《聽聽，秋的聲音》后，教師結合文本，內容為學生創設練習題：“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷是黃葉道別的話音；聽聽，秋的聲音，_____，‘_____是_____的聲音；聽聽，秋的聲音，_____，‘_____是_____的聲音”；當學生學習《匆匆》后，教師結合文本內容為學生創設練習題：“（）的時候，日子從（）過去；（）的時候，日子從（）里過去；（）時，便從（）過去；（）的時候，日子從（）里過去”。學生通過聯想與想象完成練習。在此過程中對文本語言表達形式具備了一定的認知與理解，且在一定程度上促進了學生語文寫作水平的提高。

總而言之，在小學語文閱讀教學中應用“微課”，組織開展小學語文閱讀教學活動，不僅對教師教學質量的提升具有促進作用，還對學生學習興趣的培養、自主學習積極性的強化以及學習能力的提高具有積極促進作用。本文旨在通過對“微課”在小學語文閱讀教學中應用的研究，進一步認知“微課”應用優勢，樹立先進教學理念，促進小學語文閱讀教學作用的最大化發揮，為學生全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]高婷媛.淺談微課在小學語文教學中的應用策略[J].教育觀察，2017，6（22）：98-99.

[2]李艷平.電子白板在小學閱讀教學中的應用研究：基于小學語文中高年級閱讀教學模式的探索[J].數字教育，2015，1（1）：78-82.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“微課在小學高年級語文教學中的應用策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1271）研究成果。