經典滋養，靈魂豐盈

王素芳

摘 要：國學經典教育必須從娃娃抓起。國學經典作品按不同的分類有多種，重在從古詩教學的角度，探討古詩教學的模式與方法。小學語文教師要明確國學經典對小學生成長的意義，注重趣味引領和方法指導，讓孩子們在經典文化的浸潤和滋養下，性情得以熏陶，靈魂得以豐盈。

關鍵詞：小學生；國學經典；古詩教學

一、國學經典對小學生成長的意義

國學經典博大精深，是中華文明的重要載體，是民族智慧和情感的結晶，優秀的文化遺產在當今社會的價值歷久彌新。小學生在他心靈最純凈的時候學習國學經典，可以為他今后的一生奠定高遠智慧和優秀人格的文化根基。具體來講，有以下幾個方面的意義：

1.規范言行，砥礪品格性情

“讀千年美文，做少年君子”。國學經典中的“仁義禮智信”是我們民族文化的精髓，也是我們為人處世的基本準則。小學生在學習經典美文時，會在潛移默化中用圣人的言行來規范自己，形成良好的道德品質，從而以陽光健康的心態適應紛繁復雜的社會人情。

2.增強記憶，加深文化積淀

學生誦讀經典，即使是機械性的記憶，也能夠訓練學生的記憶力。記憶得越多，積累得越多，積淀就會越深，時間長了自然會醞釀、發酵，等學生今后理解力增強了，或與生活經驗相結合時，每一次對以前積累的國學經典的理解都會加深。比如《三字經》《百家姓》《千字文》中包含豐富的歷史典故；《弟子規》講的是處世做人的道理，《論語》《莊子》代表的儒家和道家，是我們民族思想的源頭構成；唐詩宋詞里表達了各種復雜的情感和廣闊豐富的意境。這些文化經典烙印腦海中，語文素養會積淀得越來越深厚。

3.儲備語言，增強閱讀能力

小學生正處于儲備語言的最佳期，多讀、多背國學經典，能夠儲備語言、豐富知識，提高語文素養、增強閱讀能力。學生認識的字多了，初讀課文的效率就提高了，背誦快了，閱讀能力也會越來越強。在課堂發言時語句通順，引經據典，會說出一些令人感嘆的頓悟之言。

二、小學古詩教學模式與方法例析

1.趣味引入

在國學經典作品中，古詩是最常見的文學樣式。教師在教學引入時可以采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法引發學生的學習興趣。

比如：學習李白的《贈汪倫》時，我們不妨以汪倫智邀李白的故事導入：

汪倫對李白傾慕已久。得知李白來他家鄉，特修書一封：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白去了方知“上當”：“十里桃花”只是桃花潭，“萬家酒店”只是店名。但李白豪然一笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為好友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》。聽完故事，學生興致大發，迫不及待地想學習這首詩。

再如：學習蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》時，可以通過設置懸念的方法：

有位著名的詩人寫了一首詩，把西湖之美比作西施之容，知道是誰寫的哪一首詩嗎？通過設設置懸念，學生的興趣倍增，再引導他們學習本詩，教學效果往往會很好。

2.知人論世

知人論世是指了解一個人并研究他所處的時代背景。那么要學習一首詩，必須了解作者及其寫作背景。這個工作可以提前布置給學生，查找相關資料，初步培養學生的自主探究意識。在上課時，先由學生將自己查到的資料相互交流，再播放教師制作的多媒體課件。比如：《示兒》這首詩，大屏幕畫面：病榻上一位生命垂危的老人，幾個趴在床前謹聽遺囑的孩子。配以低沉哀怨的樂曲，教師旁白：《示兒》是陸游的絕筆，他在彌留之際，還念念不忘被女真貴族霸占著的領土，熱切盼望著祖國的統一。他寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的孩子：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。從這里我們可以領會到詩人何等執著深沉的愛國熱情！

3.品味語言

古詩語句濃縮、語意跳躍、成分省略、詞序倒置等特點，是學生學習古詩的障礙。因此教會學生理解古詩的方法，幫助其疏通詩意。具體概括為七個字：擴、留、補、換、調、嚼、考。

“擴”就是組詞和擴展語句，本來濃縮的意思就具體明了了。“留”是翻譯古詩時，保留古今通用的詞，表時間、地點、人名的詞等，也就保留了詩文原意。“補”是遇到成分省略時，把省略的部分補起來就容易理解了。“換”指古今異義詞要更換。如“停車坐愛楓林晚”的“坐”，“兒童急走追黃蝶”的“走”等，容易望文生義，產生誤解，因此教師要適當給學生講解。“調”就是調整詞序。在做詩時因對仗、協韻、平仄等原因而倒置了的語序，應按現代的習慣作調序。“嚼”就是對詩中關鍵性或有哲理的詞句要細心咀嚼和品味，從而理解詩句的深層含義。“考”是對詩中典故要給學生做“考證”，幫助學生弄清詩句的真正含義。

4.入境悟情

在解字詞、明詩意的基礎之上，要通過背景音樂或者語言描述引導學生進入詩作情境，感悟詩中深邃雋永的思想和復雜委婉的情感。

比如《滁州西澗》這首詩寓情于景，情景交融。引導學生通過澗邊幽草和深樹黃鸝，想象黃鸝鳥在林間輕松跳躍，婉轉啼鳴時的歡快情景。然而作者為什么會獨憐幽草？“舟自橫”蘊含了怎樣的情感？我引導學生從作者的角度出發，體會當時作者因急于歸航，在這樣的雨天，看到小船孤零零地漂浮在河面上，從而生發出孤獨無奈、落寞凄涼之感。再播放配樂范讀讓學生入境悟情，達到了意想不到的教學效果。

當然，小學古詩教學的方法還有很多，絕不僅限于以上幾種。小學語文教學必須注重國學經典的教育活動，加強道德建設，培養人文素養，用傳統經典滋養孩子的心靈，豐盈孩子的人生。

參考文獻：

祁小榮.國學經典融入課堂教學的策略[J].中國德育，2018（17）.