關(guān)于特殊教育中班主任情感教育的分析

陳加艷

摘 要：班主任是班級(jí)管理工作的核心人物，對(duì)班級(jí)的學(xué)生和班級(jí)事務(wù)管理有著中重要的責(zé)任和義務(wù)。從事特殊教育學(xué)校的班主任面對(duì)的教育對(duì)象是一群特殊的群體，他們?cè)谛睦怼⑸怼W(xué)習(xí)、需要等方面與普通學(xué)生有著很大的差異，這就對(duì)從事特殊教育的班主任提出了更多要求。這些特殊的孩子，他們的內(nèi)心敏感、脆弱而又純真，班主任在對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，如何去呵護(hù)他們的內(nèi)心，對(duì)他們實(shí)施積極健康的情感教育，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)等，是重點(diǎn)論述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：特殊教育；班主任；情感教育

班主任是班級(jí)的核心和靈魂，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，用心去了解和關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在愛的陽光沐浴下健康茁壯成長(zhǎng)是每一個(gè)教師心中堅(jiān)定的信念和殷切的希望。大家都喜歡天資過人的孩子，但是平凡的孩子，甚至是特殊學(xué)校的孩子，他們?cè)谥橇Α⑸眢w等方面與常人有著明顯的區(qū)別，他們的內(nèi)心或單純、天真，或敏感脆弱。班主任每天和孩子們接觸得最多，如何通過豐富的情感教育，讓孩子們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐漸培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、有耐心等美好的品質(zhì)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展和進(jìn)步，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，展開具體的論述。

一、用溫暖的愛去寬容學(xué)生

是人都會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于特殊教育學(xué)校的孩子來說，犯錯(cuò)也不例外。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，他們天真而敏感的內(nèi)心是非常脆弱的，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)指責(zé)的動(dòng)作，都會(huì)給孩子的內(nèi)心帶來狂風(fēng)驟雨席卷而來的洶涌澎湃。不同的學(xué)生要用不同的方法來對(duì)待，不是說老師戴著有色的眼鏡去待人，而是說老師應(yīng)懂得每個(gè)人最適合什么樣的教育方式，也知道這樣的教育方式對(duì)他們是最好的，能讓孩子真正成長(zhǎng)和進(jìn)步，這才是對(duì)孩子最大的寬容，也是對(duì)孩子最無私的愛。

對(duì)于特殊學(xué)校的孩子來說，犯錯(cuò)誤是比較常見的，班里的樂×同學(xué)，就是極少的不犯錯(cuò)誤的同學(xué)之一，每天他都能夠準(zhǔn)時(shí)地來到班里，對(duì)老師布置的作業(yè)也總能夠完成。老師總是給他鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。而他的好朋友天×性格則是一個(gè)性格外向、不拘小節(jié)的性格，每次上課不是遲到就是上課不遵守紀(jì)律，老師常常對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育。當(dāng)然不是老師不喜歡他，這個(gè)孩子非常的皮，在老師批評(píng)了之后，他就會(huì)老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，老師有時(shí)候?yàn)榱俗屗煤帽憩F(xiàn)，在課前總是先把他叫到一邊先思想教育一番，然后他就會(huì)好好表現(xiàn)一整天。對(duì)于不同的孩子，他們需要的愛的方式是不同的，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的方式來開展因材而用的情感教育，讓學(xué)生在老師的關(guān)懷和愛的滋潤(rùn)下，健康快樂地成長(zhǎng)。

二、用理解的愛去幫助學(xué)生

老師對(duì)孩子的理解是疏導(dǎo)，是對(duì)孩子最大的愛和幫助，作為班主任老師，對(duì)孩子盡心感情教育的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)理解學(xué)生，用心去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，讓學(xué)生在教師的愛和鼓勵(lì)下能夠重拾自信和勇敢，積極地融入學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的具體過程中去。

班里的小×同學(xué)，他很聰明，但是每次遇到自己會(huì)的問題他都畏畏縮縮地不敢展示自己，每次當(dāng)別的同學(xué)答出和他想象中的答案一致的答案時(shí)，他總是一副痛心疾首的樣子，每每看到這孩子在座位上來來回回地?fù)u頭晃腦，老師就知道他又一次沒有戰(zhàn)勝自己的內(nèi)心，怎么幫助他呢？老師想到一個(gè)好辦法，把小×叫到跟前，和他談話：“孩子，老師知道你的內(nèi)心很自卑，但是你如果不能夠讓自己面對(duì)陽光，那么，留給自己的就只能是黑暗，為什么不把自己的一切都展示給大家呢？哪怕是錯(cuò)了，但最起碼我們戰(zhàn)勝自己了，這就是好樣的，總好過你把自己藏起來，你就能夠安然地度過一生了嗎？我們?cè)趯W(xué)校里面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題你都沒有勇氣站起來，當(dāng)我們走向社會(huì)時(shí)，你難道能夠一直待在爸爸媽媽給你建造的象牙塔里不出來嗎？孩子贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭，老師繼續(xù)說，以后當(dāng)你遇到確定的問題時(shí)，你就和老師點(diǎn)點(diǎn)頭，老師會(huì)多給你機(jī)會(huì)的，好不好？”他會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，在這段時(shí)間里，他的表現(xiàn)越來越好了，后來，他主動(dòng)找到老師，告訴老師他要嘗試突破自己，不論任何問題，他都要試著去克服……

三、用嚴(yán)格的愛來培養(yǎng)學(xué)生

特殊學(xué)校的學(xué)生就不能用嚴(yán)格的愛來對(duì)待了嗎？其實(shí)，對(duì)于特殊孩子的教育，也應(yīng)該嚴(yán)愛相加，用嚴(yán)格的愛幫助孩子們形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子們培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)技能，從而幫助他們?cè)谖磥淼纳詈蛯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠更加積極地面對(duì)生活。

特殊學(xué)校的孩子在習(xí)慣養(yǎng)成等方面的效率雖然比較低，但是只要教師能夠用耐心之愛，用嚴(yán)格之愛去認(rèn)真地指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生就能夠逐漸地培養(yǎng)起良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一次不行就兩次，兩次不行就多進(jìn)行幾次，教師對(duì)孩子的一遍遍的指導(dǎo)和引導(dǎo)，對(duì)孩子的心理都是心靈的撫慰和激勵(lì)，孩子的心靈能夠感受到老師的溫暖的、嚴(yán)格的愛。在愛的浸潤(rùn)下，學(xué)生會(huì)積極地融入學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體過程中去，在積極的體驗(yàn)中培養(yǎng)起良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在特殊學(xué)校的班主任開展情感教育的過程中，教師要用溫暖的愛關(guān)懷學(xué)生、用理解的愛去幫助學(xué)生、用嚴(yán)格的愛來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師、家人、社會(huì)對(duì)他們的愛和關(guān)心，從而幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、溫暖、友愛等美好的品質(zhì)，讓他們?cè)趷鄣你逶∠拢】底聣训爻砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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