淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

李想

摘 要：課程改革的不斷深入對小學體育教學提出了更高的要求和挑戰，在此情況下，小學體育教師必須要對現階段的體育教學情況進行全面的分析和研究，在了解具體的體育教學問題之后，采取有效的方法和手段全面激發學生的學習興趣，運用巧妙的語言對學生進行有效的疏導。

關鍵詞：小學體育教學；興趣；體育游戲；小組合作學習

在小學體育教學過程中，教師必須要充分利用不同渠道和方式了解學生的個性特點、興趣愛好、年齡特征、體育水平等多方面情況，以學生為主體來對實際的教學內容和教學模式進行改革，充分利用學生喜聞樂見的方式來引導學生主動地進行學習和鍛煉。另外，教師還要及時和學生進行溝通交流，根據個體學生的具體情況對其進行科學的指導和正確的疏導，這樣才能第一時間解決學生體育學習過程中存在的問題。

一、在小學體育教學過程中全面培養學生興趣

（一）科學引入體育游戲

在開展體育教學的過程中，教師必須要充分地了解學生的認知規律和心理特點，在原有的教學內容上有效地增加一些生動有趣的元素，并充分利用體育游戲來調動學生的積極性和學習興趣。這樣不僅能夠使每個學生都積極參與體育游戲，同時還能夠使學生更好地掌握體育技能和體育知識。

例如，在進行障礙跑的教學過程中，教師首先要引導學生列隊并做好熱身活動，再進一步通過示范或者具體講解的方式引導學生正確地掌握障礙跑的方法和技巧，并讓學生進行簡單的模仿練習。在學生掌握了基礎知識和動作要領之后，教師再進一步組織學生進行“叢林歷險記”的體育游戲，首先可以利用各種體育器材模擬叢林中的樹木、山峰、沙灘、灌木叢等，再為學生設計逃避猛獸追趕的場景，讓學生利用正確的障礙跑方式和技巧依次穿過山洞、越過山峰、繞開樹木、跨過灌木叢。

（二）開展小組合作學習

小學階段的學生本身的身體素質和體育能力相對較弱，在實際的教學過程中，如果簡單地進行相關的訓練或者練習，往往很難提高學生的學習參與度。為此，教師可以根據不同的教學要求將全班學生劃分為不同小組，引導小組學生實際進行體育技能的練習。另外，教師也可以根據學生的情況舉行各種具有趣味性的小組體育競賽，引導學生在積極的氛圍下進行體育練習。在有效培養學生團隊合作意識的同時，使每一個學生都能夠積極地進行體育學習和鍛煉。

例如，在進行接力跑的教學過程中，教師可以首先向學生講解一些與接力跑有關的趣味故事或者知識，根據不同階段學生的體育水平和理解能力來具體進行接力跑知識的詳細分析，并正確傳授學生上挑式、下壓式傳接棒方法，讓六個學生為一個小組進行練習。然后，教師再進一步引入“小組接力跑競賽”，將全班學生劃分為兩個大組，讓每一個學生間隔30米站立，做好接力跑的準備。在教師發出指令之后，學生可以選擇自己喜歡的跑步方式以最快的速度通過30米，并利用上挑式或者下壓式傳接棒方法將接力棒傳送給另一個學生。當出現接力棒掉落、忘記接棒直接跑、接棒方式有誤等情況時，則需要退回原點正確接過接力棒之后再繼續比賽。依次反復，直到優勝隊伍誕生為止。

二、在小學體育教學中進行有效疏導

受學習能力和個體因素的影響，部分學生很難在較短的時間內掌握具有一定難度的體育技能和相關知識。而學生經過長時間的努力，仍無法提升自身的體育成績和體育水平時，可能會對體育產生一定的厭倦和抵觸。基于此，教師必須要以客觀、公正的姿態和每個學生溝通交流，在了解學生的具體問題之后，有針對性地對學生進行指導和疏導。如在進行羽毛球的教學過程中，當學生不能正確地掌握正手發高遠球的方法時，教師首先需要對該學生的發球動作進行觀察，結合學生的情況用“不要太緊張”“慢慢來”“把握時機再擊球”等語言對學生進行引導，并讓該學生多觀察幾次其他學生正確的發球姿勢，經過多次的調整和練習促使學生正確地掌握發球和擊球的技巧。

體育教師還必須要全面提高對自身言行和思想的要求，以嚴謹認真的態度來開展小學體育教學，以自己良好的一言一行引導和感染學生，充分利用具有藝術性的語言和方式開展體育教學。例如，在進行乒乓球的教學過程中，在學生掌握了基礎知識之后，教師需要規范地向學生示范乒乓球的發球和接球方法，并引導學生觀察球的上旋、下旋、側旋方式，讓學生以小組為單位進行乒乓球發、接球練習，針對學生的訓練情況進行指導。對于性格內向或者體育能力較差的學生，為了消除他們的自卑感和鍛煉抵觸心理，教師可以讓其自由組隊，并開展運球接力、吸球游戲、海底撈月、乒乓球平衡等小游戲，適時的利用“你做的真棒呀。”“真不錯！”“老師都沒想到還有這種方法，你真厲害！”等語言對學生進行引導和鼓勵，對在練習過程中表現較為良好的學生進行鼓勵和表揚。這樣不僅能夠讓學生在游戲和訓練過程中樹立自信心，同時還能利用學生的好勝心提升小學體育教學的整體效果。

在深入開展小學體育教學的過程中，教師必須要在課堂上增加一些多元化的體育元素，充分引入體育游戲和小組合作學習模式開展體育教學。在有效調動學生的學習積極性和主動性之后，教師再進一步根據學生的身體狀況和心理特點，對學生的學習進行有效的分析和總結，在考慮多方面因素之后以學生能夠接受和理解的方式對學生進行引導和指導。這樣不僅能夠使學生的體育素養和身體素質得到有效的提升，同時還能夠為小學體育教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 李建軍