如何在小學數學教學中培養學生自主探究能力

莊良利

摘 要：隨著新課程改革的進一步推進，自主探究能力在數學教學過程中占有越來越重要的地位，因為在小學數學教學中，由學生自主探究得出的數學結論，更能夠有效促進學生數學綜合能力的提升，故而，教師要注重學生自主探究能力的培養。基于此，結合具體教學案例，進一步探討如何在小學數學教學中培養學生的自主探究能力。

關鍵詞：小學數學；自主探究能力；教學策略

在小學數學教學過程中，當學生具備了一定的自主學習能力之后，才能積極去發現、去探究、去體驗數學過程，并在這個過程中掌握數學規律，探究數學知識，所以說，教師要積極采取相應的教學方法來培養學生的自主探究能力，進而更好地發揮學生在數學學習過程中的主觀能動性，最終有效提升其綜合數學素養。

一、創設生活情境，培養自主探究意識

在小學教學過程中，為了培養學生的自主探究意識，教師在教學過程中可以采取創設生活情境的方式。因為借助生活情境的引入，可以有效激發學生的數學學習興趣，在此基礎上，加大學生在數學課堂中的參與度。具體而言，教師可以借助引入生活中的數學問題，讓學生在生活情境之下積極開動腦筋進行探索、討論，并通過自身的推理、驗證等方式進行解決，進而逐步培養學生的自主探究意識。

二、借助小組合作，提升自主學習能力

在當前的小學數學教學中，為了進一步提升學生的自主學習能力，教師還可以借助小組合作的方式進行教學，通過這種方式，讓學生在小組合作中積極探索、相互交流，最終提升其自主學習的能力。具體而言，教師可以通過為小組布置教學任務的形式開展教學，由于學生都想為自己所在的小組貢獻力量，所以自主探究的熱情十分高漲，這樣一來，在相對細化的數學任務的引領下，學生在小組內部都積極發表自己的看法，在這個過程中，還能發生思維的碰撞，進而提升學生的自主探究能力。

例如：在講授“四則運算”這一節課的知識時，為了進一步讓學生掌握同級運算的運算順序，初步培養學生用綜合算式解決問題的能力，也為了激發學生的自主學習興趣，我在這節課采取了讓學生借助小組合作的方式進行學習。首先，出示題目：“爸爸，媽媽和小明分別掰了9個玉米，弟弟掰了6個玉米，小明一家一共掰了多少個玉米？”讓小組針對這一題目進行討論，之后，學生便積極參與到教學活動中，比一味地聽老師講解效果要好得多，這時，有的小組列出：“9+9+9+6”這一算式；還有的小組列出“9×3+6”這一算式，之后，我讓學生進行計算，讓學生學會用綜合算式來解決數學問題。所以說，教師要多采用小組合作的方式進行教學，最終有效提升學生的綜合學習能力。

三、通過數學實踐，鞏固自主探究能力

為了進一步培養學生的自主探究能力，教師還應當注重讓學生在數學實踐中去運用數學知識，只有這樣，才能真正達到提升與鞏固數學探究能力的目的。基于此，教師要在教學過程中積極結合教學內容為學生開展多樣的課外活動，進而使學生在數學活動的參與過程中加深對數學知識的印象，并經過具體實踐，進一步提升數學應用意識，最終促進學生自主探究能力的發展。

例如：在講授“平均數和條形統計圖”這一節課時，為了讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的樣圖中完成相應的復式條形統計圖，也為了進一步鞏固學生的自主探究能力，我開展了這樣的實踐活動。首先，我向學生說道：“同學們，校園讀書節要到了，我們就班級內同學最喜愛的書籍情況做一個統計吧，你們通過調查進行記錄，就同學的讀書情況以娛樂類、小說類、科普類等類別進行調查，之后用合適的統計圖展示出來吧！”當任務一布置下去，學生開始積極地進行自主調查，并通過條形統計圖的形式繪制了出來，得出“科普類圖書在班級內最受歡迎”這一結論，在這個過程中，也進一步加大了數學知識的應用。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要積極結合教學內容，采用多種教學方法來培養學生的自主探究能力，進而在提升學生數學學習能力的同時，也進一步提升學生的綜合素養，為其他學科的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]孫潔.小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015（32）：73-74.

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